Satisfacción en el trabajo de los directores de escuelas secundarias públicas de la región de Jacobina (Bahía - Brasil)

dc.contributor.advisorSoria, Xavier Gimeno
dc.contributor.authorSilva, Jeronimo Jorge Cavalcante
dc.date.accessioned2025-05-05T17:35:56Z
dc.date.available2025-05-05T17:35:56Z
dc.date.issued2004
dc.description.abstractEste trabajo de investigación tuvo como finalidad principal diagnosticar las satisfacciones e insatisfacciones del trabajo de los directores y directoras de escuelas secundarias públicas de la región de Jacobina-Bahía-Brasil, con la intención de comprender las deficiencias, dificultades e "impasses" del proceso enseñanza - aprendizaje y las implicaciones para gestionarlo. Esto abrió la posibilidad de presentar "un intento de propuesta de intervención" a través de una práctica educativa de autoformación que permitiera proporcionar satisfacción en el trabajo tanto en los gestores y gestoras de las escuelas públicas secundarias, como en la totalidad del colectivo implicado en este proceso. El marco teórico se inicia con la delimitación del problema de la investigación, "Los desafíos del trabajo de director de la escuela secundaria pública frente a los cambios de paradigmas proporcionados por la Sociedad de la información y del conocimiento" Posteriormente, presentamos el concepto de trabajo como fenómeno histórico, económico, político, social, psicológico y fisiológico, para poder tener una mayor comprensión de nuestro tema de investigación "Satisfacción en el trabajo" La definición del concepto de Satisfacción en el trabajo incluye dos dimensiones: 1- Las componentes cognitivas, afectivas y de comportamientos en la actitud de cada persona con relación a la satisfacción en el trabajo; 2- Las particularidades, especificidades, características y situaciones del trabajo en proporcionar experiencias subjetivas de satisfacción en el trabajo. En la secuencia de nuestro referencial teórico buscamos las variables y medidas de satisfacción en el trabajo, para poder elegir nuestros instrumentos de medición y hacer la construcción del modelo de análisis de entendimiento de la "Satisfacción en el trabajo de los directores de las escuelas secundarias públicas de la región de Jacobina-Bahía-Brasil*. En la metodología de esta investigación aparecen los objetivos; las hipótesis; las variables de estudio; el diseño de investigación, a partir de un enfoque descriptivo y analítico, con un abordaje cualitativo y cuantitativo; la traducción y validación de los instrumentos de exploración para la lengua Portuguesa; el estudio piloto; los procedimientos para la recogida de información; el análisis de los datos de los cuestionarios (tests estadísticos) y de las entrevistas (análisis de contenido). La investigación se llevó a cabo en la región de Jacobina-Bahía-Brasil, con una muestra de 40 directores de escuelas secundarias públicas y 30 especialistas en gestión educacional. Los 40 directores encuestados, a través de los cuestionarios de CABALLERO (2001) y de MÉLIA y PEIRÓ (1989) demuestran un alto grado de Satisfacción en el trabajo en las dimensiones y factores que se relacionan con su cargo. Y en aquellas áreas que se escapan del control de los directores, presentan bajos porcentajes de grado de satisfacción en el trabajo. En las entrevistas, con tres preguntas abiertas, los directores y directoras presentan, por orden decreciente de importancia, las siguientes propuestas para la mejora de la satisfacción en el trabajo de gestión de la escuela pública: 1. Autonomía efectiva; 2. Compromiso y responsabilidad; 3. Formación; 4. Recursos humanos, gestión participativa y, prioridad para la gestión pedagógica; 5. Importancia de trabajar con la familia y, dedicación exclusiva para el director; 6. Recursos financieros, mejorar la remuneración, menos burocracia y mejorar las relaciones interpersonales; 7. No existir una influencia política en el acceso al cargo y, psicólogo en la escuela. No hubo diferencias significativas sobre las percepciones de la satisfacción en el trabajo entre los tres grupos de perfil de personalidad (introvertidos, introvertidos-extrovertidos, extrovertidos) de los 40 directores entrevistados. Hubo una ligera excepción en cuanto a la categoría autonomía, donde el grupo de los introvertidos-extrovertidos acreditaban que la autonomía puede ser construida dentro de la propia escuela, a pesar de las limitaciones financieras, recursos humanos y materiales. En las entrevistas con los 30 especialistas en gestión educacional aparecen los cuatro pilares -que están también presentes en las citas con los 40 directores para la mejora de la satisfacción en el trabajo de la gestión de las escuelas secundarias públicas: 1. Gestión participativa; 2. Formación; 3. Fortalecimiento de la parte pedagógica y, 4. La Autonomia. Pensamos, que la sinceridad por parte de los directores y directoras de las escuelas públicas secundarias respecto a las peculiaridades, especificidades, idiosincrasias, características, multidimensionalidad y complejidad de la organización escolar, podría ser una aportación de importancia vital para propiciar una mejor lectura de la apariencia y esencia de los fenómenos asociados con la gestión de centros educativos secundarios públicos, con la posibilidad de mejoría en la Satisfacción en el trabajo. En este sentido nuestra propuesta de intervención, que ha surgido de esta tesis doctoral, consiste en que los propios directores, en un proceso de autoformación diagnostiquen, junto con la comunidad de la escuela, los diversos problemas inherentes al proceso educacional; así como, que contribuyan a la búsqueda de alternativas y a las vías necesarias para la resolución de las dificultades encontradas. Somos conscientes que la perspectiva aquí asumida contiene un importante posicionamiento epistemológico, metodológico, asi como, en ella se expresa una clara posición política, ideológica, psicológica, social y filosófica. Consideramos, también, que no es única, ni cerrada, ya que en el campo de la organización y gestión de las escuelas, confluyen un importante movimiento de teorías y prácticas tanto explicativas como aplicadas
dc.description.abstract2The main purpose of this research was to diagnose the job satisfactions and dissatisfactions of public secondary school principals in the Jacobina-Bahia region of Brazil, seeking to understand the deficiencies, difficulties, and impasses in the teaching-learning process and the implications for its management. This opened the possibility of presenting "an attempt at an intervention proposal" through a self-training educational practice that would provide job satisfaction both to public secondary school administrators and to the entire group involved in this process. The theoretical framework begins with the delimitation of the research problem, "The challenges of the public secondary school principal's work in the face of paradigm shifts provided by the Information and Knowledge Society." Subsequently, we present the concept of work as a historical, economic, political, social, psychological, and physiological phenomenon, in order to better understand our research topic, "Job Satisfaction." The definition of the concept of Job Satisfaction includes two dimensions: 1- The cognitive, affective, and behavioral components of each person's attitude toward job satisfaction; 2- The particularities, specificities, characteristics, and work situations that provide subjective experiences of job satisfaction. In the sequence of our theoretical framework, we search for variables and measures of job satisfaction in order to choose our measurement instruments and construct the analytical model for understanding the "Job Satisfaction of Public Secondary School Principals in the Jacobina Region, Bahia, Brazil*." The methodology of this research includes the objectives; the hypotheses; the study variables; the research design, based on a descriptive and analytical approach, with a qualitative and quantitative approach; the translation and validation of the exploration instruments for the Portuguese language; the pilot study; the procedures for collecting information; and the analysis of data from the questionnaires (statistical tests) and from the interviews (content analysis). The research was conducted in the Jacobina-Bahia region of Brazil, with a sample of 40 public secondary school principals and 30 educational management specialists. The 40 principals surveyed, using questionnaires by Caballero (2001) and Mélia and Peiro (1989), demonstrated a high level of job satisfaction in the dimensions and factors related to their positions. In areas beyond the principals' control, they also showed low job satisfaction rates. In interviews with three open-ended questions, the principals presented, in decreasing order of importance, the following proposals for improving job satisfaction in public school management: 1. Effective autonomy; 2. Commitment and responsibility; 3. Training; 4. Human resources, participatory management, and priority for pedagogical management; 5. Importance of working with the family and exclusive dedication to the principal; 6. Financial resources, improved remuneration, less bureaucracy and improved interpersonal relationships; 7. No political influence on access to the position, and no psychologist at the school. There were no significant differences in perceptions of job satisfaction among the three personality profile groups (introverts, introvert-extroverts, extroverts) of the 40 principals interviewed. There was a slight exception in the autonomy category, where the introvert-extrovert group believed that autonomy can be built within the school itself, despite financial, human, and material resource limitations. The four pillars for improving job satisfaction in public secondary school management emerge in the interviews with the 30 educational management specialists, which are also present in the interviews with the 40 principals: 1. Participatory management; 2. Training; 3. Strengthening the pedagogical component; and 4. Autonomy. We believe that honesty on the part of public secondary school principals regarding the peculiarities, specificities, idiosyncrasies, characteristics, multidimensionality, and complexity of school organization could be a vital contribution to fostering a better understanding of the appearance and essence of the phenomena associated with the management of public secondary schools, with the potential for improved job satisfaction. In this sense, our intervention proposal, which emerged from this doctoral thesis, consists of having principals themselves, in a process of self-training, diagnose, together with the school community, the various problems inherent to the educational process. They also contribute to the search for alternatives and the necessary paths to resolve the difficulties encountered. We are aware that the perspective adopted here contains an important epistemological and methodological position, as well as expressing a clear political, ideological, psychological, social, and philosophical stance. We also believe that it is neither unique nor closed, since the field of school organization and management encompasses a significant movement of theories and practices, both explanatory and applied.
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dc.identifier.citationSILVA, Jeronimo Jorge Cavalcante. Satisfacción en el trabajo de los directores de escuelas secundarias públicas de la región de Jacobina (Bahía - Brasil). Orientador: Xavier Gimeno Soria. 2004. Tese (Doutorado em Pedagogia). Departament de Pedagia Aplicada – Facultat de Cièncias de L”educació, Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona,2004.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/8349
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7245407860776142
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação Doutorado em Pedagogia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordstrabajo de investigación
dc.subject.keywordsproceso enseñanza
dc.subject.keywordsdificultades
dc.titleSatisfacción en el trabajo de los directores de escuelas secundarias públicas de la región de Jacobina (Bahía - Brasil)
dc.title.alternativeJob satisfaction of public secondary school principals in the jacobina region (Bahia - Brazil)
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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