Crônicas da juventude e os retratos de si: a formação do leitor literário na aula de língua portuguesa.

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dc.contributor.advisorGuerreiro , Paulo de Assis de Almeida
dc.contributor.authorAnjos, Mislene Teles dos
dc.contributor.refereeNeto , João Evangelista do Nascimento
dc.contributor.refereeBrito , Dislene Cardoso de
dc.date.accessioned2025-04-24T11:37:30Z
dc.date.available2025-04-24T11:37:30Z
dc.date.issued2023-05-04
dc.description.abstractEste trabalho tem como objetivo contribuir para a proficiência leitora e escritora dos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II, a partir de proposições de prática do letramento literário, que podem ser trabalhadas em sala de aula pelos professores de língua portuguesa, não só através da leitura de crônicas de autores brasileiros consagrados, mas também de uma escritora de Seabra – BA. Além do incentivo à produção deste gênero textual pelos próprios estudantes. As discussões sobre esta temática serão embasadas nos assertos sobre letramento propostos pelas teóricas: Ângela Kleiman (2005/2007), Magda Soares (2019) e Roxane Rojo (2009). Por conseguinte, os autores João Wanderley Geraldi (1999), Michèli Petit (2009) e Paulo Freire (1989) colaboram com este estudo sobre a leitura enquanto conteúdo de ensino. Já os autores Graça Paulino e Rildo Cosson (2009), Regina Zilberman (2009/2010) e Rildo Cosson (2020/2021) apresentam o conceito de letramento literário e propostas pedagógicas para as aulas de Língua Portuguesa. Ademais, Antonio Candido (2003/2011), Jorge de Sá (1992), Flora Bender e Ilka Laurito (1993), Afrânio Coutinho (1975) e Massaud Moisés (2012) discorrem sobre a crônica e suas especificidades. E, por fim, Magda Damiani et al. (2013), Rocha e Aguiar (2004) e Zanete (2017) corroboram com a escolha metodológica de caráter qualitativo, de forma especial, a pesquisa de intervenção para o âmbito educacional. No intuito de aliar a teoria à prática em sala de aula, propõe-se uma intervenção para as aulas de Língua Portuguesa, através da sequência de ensino, inspirada na concepção de recursos didáticos de Antoni Zabala (1998). Para o trabalho específico com a língua, buscamos a Sequência Básica para a leitura literária proposta por Rildo Cosson (2020), a qual foi associada a uma adaptação da proposta didática para o ensino dos gêneros textuais de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Com o intuito de tornar mais acessível o conteúdo dessa proposta de intervenção aos professores do Ensino Fundamental, optamos por redigir as suas várias etapas na forma de um caderno pedagógico cuja visibilidade prática pode, conforme for contribuir para incrementar novas didáticas nas aulas de língua materna que visam formar leitores proficientes.
dc.description.abstract2Este trabajo tiene como objetivo contribuir a la competencia en lectura y escritura de los estudiantes de 8º año de la Enseñanza Fundamental II, a partir de la práctica de la alfabetización literaria, que pueden ser trabajadas en el aula por profesores de lengua portuguesa, no solo a través de crónicas de lectura. de reconocidos autores brasileños, pero también de un escritor de Seabra – BA Además de incentivar la producción de este género textual por parte de los propios estudiantes. Las discusiones sobre este tema se basarán en afirmaciones sobre alfabetización propuestas por los teóricos:Ângela Kleiman (2005/2007), Magda Soares (2019) y Roxane Rojo (2009). Por eso, los autores João Wanderley Geraldi (1999), Michèli Pètit (2009) y Paulo Freire (1989) colaboran con este estudio sobre la lectura como contenido didáctico. Los autores Graça Paulino y Rildo Cosson (2009), Regina Zilberman (2009/2010) y Rildo Cosson (2020/2021) presentan el concepto de alfabetización literaria y propuestas pedagógicas para las clases de Lengua Portuguesa. Además, Antonio Candido (2003/2011), Jorge de Sá (1992), Flora Bender e Ilka Laurito (1993), Afrânio Coutinho (1975) y Massaud Moisés (2012) discuten la crónica y sus especificidades. Y finalmente, Magda Damiani et al. (2013), Rocha y Aguiar (2004) y Zanete (2017) corroboran la elección metodológica de carácter cualitativo, en especial, la investigación de intervención para el ámbito educativo. Con el fin de combinar la teoría con la práctica en el aula, se propone una intervención para las clases de lengua portuguesa a través de una secuencia didáctica inspirada en la concepción de los recursos didácticos de Antoni Zabala (1998). Para el trabajo específico con el lenguaje se buscó la Secuencia Básica para la lectura literaria propuesta por Rildo Cosson (2020), que se asoció a una adaptación de la propuesta didáctica para la enseñanza de géneros textuales de Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004). Para hacer más accesible el contenido de esta propuesta de intervención a los docentes de la escuela primaria, se decidió redactar sus diversas etapas en forma de un cuaderno pedagógico cuya visibilidad práctica puede, como puede, contribuir a incrementar nuevas didácticas en lengua materna que tienen como objetivo formar lectores competentes
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationANJOS, Mislene Teles dos. 2023. 172f. Crônicas da juventude e os retratos de si: a formação do leitor literário na aula de língua portuguesa. (Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) - Departamento de Ciências Humanas, Campus V, Universidade do Estado da Bahia, Santo Antônio de Jesus, 2023.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/8261
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPós-Graduação Stricto Sensu ( Mestrado Profissional) Profissional em Letras (PROFLETRAS)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsLeitura
dc.subject.keywordsLetramento literário
dc.subject.keywordsCrônica
dc.titleCrônicas da juventude e os retratos de si: a formação do leitor literário na aula de língua portuguesa.
dc.title.alternativeChronicles of youth and self-portraits: the formation of the literary reader in portuguese language class.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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