Este trabalho apresenta a pesquisa realizada sobre o processo da formação docente, atenta aos elementos intrínsecos a essa formação; e como estes influenciam na construção do sentimento identitário dos professores. É objetivo da pesquisa, compreender, por meio da Narrativa (auto)Biográfica, as concepções que os docentes têm acerca do processo de construção identitária no tornar-se professor, considerando sua trajetória de formação docente. Partindo desse pressuposto, evidencia-se a relevância desses elementos e significados intrínsecos no ser professor a partir das trajetórias da formação docente, dialogando com autores como Nóvoa (2009, 2014), Gatti (2011) Pineau (2006a, 2006b), Josso (2002, 2010) e Bragança (2012) para ampliar o olhar acerca dos processos que constituem a formação docente, bem como, os sentidos encontrados nas experiências e tessituras do/no cotidiano. Delory-Momberger (2012) e Pineau e Le Grand (2012) contribuem para pensar a articulação entre a trajetória da formação e a história de vida desses sujeitos que se constituem professores. A escolha da identidade docente como objeto de pesquisa surge com o desejo de descortinar a subjetividade da pessoa do professor, escutando o que tem para contar de si. Para tanto, a pesquisa contou com a participação de cinco professoras que desenvolvem suas atividades nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal de Cansanção/BA e teve como lócus uma escola municipal da rede de ensino - Escola Educandário Senhora Santana. Para o desenvolvimento da investigação, o percurso realizado foi pela vertente da pesquisa qualitativa, ancorada na abordagem (auto)biográfica, tendo como dispositivos para construção de dados as entrevistas narrativas e o ateliê biográfico. No decurso da pesquisa, identificamos que os saberes construídos na formação docente e construção de sua identidade estão inseridos no conjunto de saberes imbuídos no cotidiano social, escolar e familiar, deixando impressos na forma de se perceber docente esses pressupostos vivenciados.