Itinerâncias na formação continuada de professores do PROEJA FIC: um espaço de proposições

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dc.contributor.advisorConceição, Ana Paula Silva da
dc.contributor.authorSilva, Neyla Reis dos Santos
dc.contributor.refereeSantos, José Jackson Reis dos
dc.contributor.refereeCosta, Graça dos Santos
dc.contributor.refereeOliveira, Rosemary Lapa de
dc.date.accessioned2017-09-15T21:58:44Z
dc.date.available2017-09-15T21:58:44Z
dc.date.issued2015-11-30
dc.description.abstractEste trabalho é resultado dos estudos realizados ao longo de um processo investigativo, de natureza qualitativa, acerca da formação continuada docente realizada em um curso de aperfeiçoamento para os docentes, técnicos e gestores dos cursos Proeja FIC que ocorrem no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano Campus Catu (IF Baiano Campus Catu) em parceria com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Catu (Smec Catu), através da Escola Municipal Professor Jecelino José Nogueira. Sua questão principal concentra-se em compreender como um curso de aperfeiçoamento realizado junto aos docentes, técnicos e gestores contribuiu na melhoria das práticas pedagógicas para os alunos do Proeja FIC tendo em vista a necessidade da integração curricular. Para cumprir tal intento, utilizou-se a pesquisa colaborativa como prática da busca de informações, utilizando como instrumentos os questionários, grupo focal e observação participante. Os objetivos da pesquisa foram: compreender os sentidos e significados atribuídos à formação continuada realizada no Curso de Aperfeiçoamento, a partir das falas, das vivências e das reflexões dos docentes e técnicos envolvidos; verificar como a formação contribuiu para a mudança ou permanência na compreensão sobre os alunos do Proeja FIC, suas especificidades e a repercussão disto nas práticas pedagógicas; perceber como a questão da integração curricular foi compreendida pelos docentes e técnicos em formação, bem como o impacto destas reflexões para a mudança ou permanência das práticas pedagógicas realizadas nos cursos Proeja FIC; sistematizar princípios, ideias ou propostas de ações de formação continuada, que favoreçam um repensar continuo sobre a prática pedagógica junto aos sujeitos do Proeja FIC. Foi utilizado como referencial teórico acerca da formação continuada de docentes o conceito de saberes docentes (Freire, 1996; Tardif, 2010) e a perspectiva do professor como crítico (Nóvoa, 2002; Pimenta e Ghedin, 2010), dialogando com outros autores. A investigação indicou duas unidades de análise que ensejam em resposta a nossa questão: ser docente enquanto sujeito do Proeja e a compreensão sobre o currículo integrado como elemento organizador do conhecimento. Ao concluir, apontam-se elementos importantes para a construção de uma proposta de formação continuada que não se encerra em si mesma, mas que permita repensar as ações através da reflexão sobre a prática, as quais apontam os seguintes princípios: leitura compartilhada, dialogicidade como prática de formação, coletividade e cooperação, compromisso sociopolítico com os educandos do Proeja, o currículo integrado como opção teórico-metodológica da organização das ações didático-pedagógicas, além de elementos importantes como espaço e tempo para a formação.pt_BR
dc.description.abstract2Este trabajo es resultado de estudios realizados a lo largo de un proceso investigativo, de naturaleza cualitativa, acerca de la formación continuada docente realizada en un cursos de perfeccionamiento para docentes, técnicos y gestores de los cursos Proeja FIC que ocurren en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología Baiano Campus Catu (IF Baiano Campus Catu) en conjunto con la Secretaria Municipal de Educación y Cultura de Catu (Smec Catu), a través de la Escuela Municipal Jecelino Nogueira. Su cuestión principal se centra en la comprensión de cómo un curso de perfeccionamiento realizado junto a los docentes, técnicos y gestores contribuyó a la mejora de las prácticas pedagógicas para los alumnos del Proeja FIC en vista de la necesidad de la integración curricular. Para cumplir el objetivo, se utilizó la investigación colaborativa como práctica de búsqueda de informaciones, utilizando como instrumentos los cuestionarios, grupo focal y observación participante. Los objetivos de la búsqueda fueron: comprender los sentidos y significados atribuidos a la formación continuada realizada en el Curso de Perfeccionamiento, a partir de los discursos, de las vivencias y reflexiones de los docentes y técnicos involucrados; verificar como la formación contribuyó para el cambio o permanencia en la comprensión sobre los alumnos de Proeja FIC, sus especificidades y la repercusión de esto en las prácticas pedagógicas; percibir como la cuestión de la integración curricular fue comprendida por los docentes y técnicos en formación así como el impacto de estas reflexiones para el cambio o permanencia de las prácticas pedagógicas realizadas en cursos Proeja FIC; sistematizar principios, ideas o propuestas de acciones de formación continuada, que favorezcan un repensar continuo sobre la práctica pedagógica junto a los sujetos de Proeja FIC. Fue utilizado como referencial teórico acerca de la formación continuada de docentes el concepto de saberes docentes (Freire, 1996; Tardif, 2010) y la perspectiva del profesor como crítico (Nóvoa, 2002; Pimenta e Ghedin, 2010), dialogando con otros autores. La investigación indicó dos unidades de análisis que dan lugar a la respuesta a nuestra cuestión: ser docente mientras sujeto del Proeja y la comprensión sobre el currículo integrado como elemento organizador del conocimiento. Al concluir, se apuntan elementos importantes para la construcción de una propuesta de formación continuada que no se encierre en sí misma, pero que permita repensar las acciones a través de la reflexión sobre la práctica las cuales apuntan los siguientes principios: lectura compartida, el dialogo como práctica de formación colectiva y cooperación, compromiso sociopolítico con los educandos de Proeja, el currículo integrado como opción teórico-metodológica de la organización de las acciones didáctico-pedagógicas, además de elementos importantes como espacio y tiempo para la formación.
dc.identifier.citationSILVA, Neyla Reis dos Santos. Itinerâncias na formação continuada de professores do PROEJA FIC: um espaço de proposições. Orientador: Ana Paula Silva da Conceição. 2015. 135f. Dissertação (Mestrado Profissional) Programa de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos – MPEJA, Departamento de Educação, Universidade do Estado da Bahia, Salvador-BA, 2015.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/647
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/7513748085916455
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectFormação continuada de professorespt_BR
dc.subjectEducação Profissionalpt_BR
dc.subject.keywordsProeja FIC
dc.subject.keywordsSaberes docentes
dc.subject.keywordsCurrículo integrado
dc.titleItinerâncias na formação continuada de professores do PROEJA FIC: um espaço de proposiçõespt_BR
dc.title.alternative2Journeys in the Ongoing Training of PROEJA FIC Teachers: A Space for Propositions
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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