Cobrir até cansar a mão? Uma discussão sobre o brincar e a linguagem escrita na educação infantil
| dc.contributor.advisor | Conceição, Ana Paula Silva da | |
| dc.contributor.author | Santos, Maisa Evangelista | |
| dc.contributor.referee | Soares, Leila da Franca | |
| dc.contributor.referee | Silva, Miralva dos Santos | |
| dc.contributor.referee | Oliveira, Rosemary Lapa de | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-03T19:11:00Z | |
| dc.date.available | 2025-11-03T19:11:00Z | |
| dc.date.issued | 2025-08-25 | |
| dc.description.abstract | Este estudo está situado no contexto das discussões sobre o lugar do letramento e da alfabetização na Educação Infantil, que foram intensificadas com o estabelecimento da obrigatoriedade do Ensino Fundamental de 9 anos, e sobre a importância do brincar no processo de apropriação da linguagem escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com o objetivo geral que busca compreender os modos como as crianças lidam com os atos de brincar e com a linguagem escrita considerando as possíveis interseções entre eles. Os objetivos específicos são: identificar as atividades relacionadas ao brincar, à leitura e à escrita pensadas para as crianças, produzidas por, entre ou com elas; descrever os modos como as crianças produzem suas culturas de pares infantis, a partir dos atos de brincar, ler e escrever; apresentar as possíveis articulações entre os atos de brincar e os atos de ler e escrever; e interpretar o que as crianças dizem sobre as atividades de leitura, de escrita e de brincadeiras que vivenciam na escola, e como respondem ou redefinem essas atividades. Para fundamentar as discussões, o referencial teórico contempla autores relevantes para o tema de pesquisa, tais como: Corsaro (2005; 2009a; 2009b; 2011); Vigotski (1995; 1998; 2009); Soares (1999;2020), Friedmann (2012; 2020); Kishimoto (2011); Kramer (1982; 1985; 2002; 2010a; 2010b; 2011), dentre outros. Para responder aos objetivos, adotou-se como metodologia o estudo de caso de inspiração etnográfica, tendo como principais dispositivos a observação participante, o caderno de campo e a entrevista-conversa. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa- CEP, parecer nº 6.662.478- Universidade do Estado da Bahia- UNEB, e a produção dos dados foi realizada entre os meses de abril e julho de 2024, com base na observação do cotidiano de uma turma da Educação Infantil, de uma escola pública da Rede Municipal de Educação de Salvador, BA. Nesta pesquisa foi possível compreender que as crianças resistem brincando com as palavras. No entanto, ainda que resistam, o processo de apropriação da linguagem escrita precisa ser pautado a partir de situações significativas de reflexão sobre a língua, que abordem, inclusive, a dimensão sonora em contextos lúdicos e letrados. Pois, ainda há muito o que se pesquisar acerca do papel da Educação Infantil no processo de alfabetização, envolvendo o brincar e as interações como princípios do trabalho pedagógico, sobretudo por tratar-se de uma educação destinada às crianças negras e pobres, que precisam ser reconhecidas na sua diversidade, e serem contempladas em ações pedagógicas alicerçadas na justiça social e na democracia. Assim como, faz-se necessária a valorização profissional com políticas de formação de professores contextualizadas e com as estruturas materiais e físicas adequadas para o trabalho com crianças pequenas. | |
| dc.description.abstract2 | Este estudio se sitúa en el contexto de las discusiones sobre el lugar de la alfabetización y la lectoescritura en la Educación Infantil, que se intensificaron con el establecimiento de la Educación Primaria obligatoria de 9 años, y sobre la importancia del juego en el proceso de apropiación del lenguaje escrito. Se trata de un estudio cualitativo y exploratorio con el objetivo general de comprender cómo los niños se involucran con el juego y el lenguaje escrito, considerando las posibles intersecciones entre ellos. Los objetivos específicos son: identificar actividades relacionadas con el juego, la lectura y la escritura diseñadas para niños, producidas por, entre o con ellos; describir cómo los niños producen sus culturas de pares a través de los actos de juego, lectura y escritura; presentar las posibles conexiones entre el juego y la lectura y la escritura; e interpretar lo que los niños dicen sobre las actividades de lectura, escritura y juego que experimentan en la escuela, y cómo responden o redefinen estas actividades. Para apoyar las discusiones, el marco teórico incluye autores relevantes para el tema de investigación, tales como: Corsaro (2005; 2009a; 2009b; 2011); Vygotsky (1995; 1998; 2009); Soares (1999; 2020), Friedmann (2012; 2020); Kishimoto (2011); Kramer (1982; 1985; 2002; 2010a; 2010b; 2011), entre otros. Para responder a los objetivos, se adoptó la metodología de estudio de caso de inspiración etnográfica, con la observación participante, los cuadernos de campo y las entrevistas conversacionales como herramientas principales. La investigación fue aprobada por el Comité de Ética e Investigación (CEP) bajo el número de protocolo 6.662.478 en la Universidad Estatal de Bahía (UNEB). La recolección de datos se realizó entre abril y julio de 2024, con base en observaciones de la vida cotidiana de una clase de Educación Infantil en una escuela pública de la Red Municipal de Educación de Salvador, Bahía. Esta investigación reveló que los niños se resisten a jugar con las palabras. Sin embargo, incluso si se resisten, el proceso de apropiación del lenguaje escrito debe guiarse por reflexiones significativas sobre el lenguaje, incluyendo la dimensión sonora en contextos lúdicos y de alfabetización. Aún queda mucho por investigar sobre el papel de la Educación Infantil en el proceso de alfabetización, considerando el juego y las interacciones como principios del trabajo pedagógico, especialmente al tratarse de una educación dirigida a niños negros y de bajos recursos, quienes necesitan ser reconocidos en su diversidad e incluidos en acciones pedagógicas basadas en la justicia social y la democracia. Asimismo, es necesario el desarrollo profesional con políticas de formación docente contextualizadas y con materiales y estructuras físicas apropiadas para el trabajo con niños pequeños. Palabras clave: educación Infantil; juego; lenguaje escrito; formación del profesorado. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Maisa Evangelista. Cobrir até cansar a mão? uma discussão sobre o brincar e a linguagem escrita na educação infantil. Orientadora: Ana Paula Silva da Conceição. 2025. 167 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Contemporaneidade) - Departamento de Educação, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2025. | |
| dc.identifier.uri | https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9947 | |
| dc.identifier2.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9931400557295302 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade do Estado da Bahia | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.rights2 | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.subject.keywords | educação Infantil | |
| dc.subject.keywords | brincar | |
| dc.subject.keywords | linguagem escrita | |
| dc.subject.keywords | formação docente | |
| dc.title | Cobrir até cansar a mão? Uma discussão sobre o brincar e a linguagem escrita na educação infantil | |
| dc.title.alternative | ¿Cubrir hasta que se te canse la mano? Una reflexión sobre el juego y el lenguaje escrito en la educación infantil | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |