A reflexão acerca da formação do professor e de sua prática docente no ensino de Língua Portuguesa como L2 para surdos é uma tarefa complexa, pois o Decreto 5626/05 não define, de maneira clara, a formação deste profissional e nem todas as IES oferecem essa disciplina nos cursos de Letras e Pedagogia. Pesquisas na área também revelam a carência de materiais didáticos para o ensino do Português escrito para surdos. A vivência e análise desse contexto motivaram o desenvolvimento deste trabalho investigativo, buscando compreender o seguinte problema de pesquisa: Como um processo de formação continuada, com elaboração de material didático, pode colaborar para a ressignificação das práticas pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa para surdos como L2, nas turmas de AEE do município de São Francisco do Conde? Dentre os objetivos traçados na pesquisa, destaco o objetivo geral do presente trabalho considerando o problema apresentado, que se constitui em compreender de que maneira a formação continuada para professores, com elaboração de material didático, pode colaborar para a ressignificação das práticas pedagógicas dos docentes de Língua Portuguesa para surdos como L2. Tais objetivos conduziram o processo para a produção de uma pesquisa do tipo participante, com instrumentos de abordagem qualitativa, como observação participante, questionário e o diário de bordo. Na qualidade de sujeitos, foram eleitos dois grupos: 4 professores de escolas de surdos e 8 professores de escolas regulares que trabalham no Atendimento Educacional Especializado. Os docentes das escolas de surdos realizaram oficinas formativas, já os professores das escolas regulares participaram como cursistas da formação e contribuíram na construção do material didático desenvolvido para colaborar com o ensino da Língua Portuguesa como L2. Tomamos como referenciais os seguintes campos teóricos e respectivos autores: Educação de surdos: Goldfeld (1997), Vygotsky (2003), Skliar (2010), Fernandes (2006); Formação de professores e práticas pedagógicas: Schön (2000), Tardif (2002), Quadros; Schmiedt (2006); Material didático: Souza (2007), Santos (2012). A metodologia e a análise de dados empregaram os procedimentos da Análise de Conteúdo proposta por Brandão (2006) e Bardin (2009), desenvolvendo-se a partir de três categorias de análise. Os resultados das análises evidenciaram que a formação continuada provocativa e reflexiva, aliada à busca de novos conhecimentos teórico-práticos, bem como à produção de materiais didáticos pelos próprios professores, podem colaborar substancialmente para a ressignificação das práticas pedagógicas, vez que os participantes evidenciaram a necessidade e iniciaram o redimensionamento de suas práticas pedagógicas. Palavras-chave: Formação Continuada. Material Didático. Professores de Língua Portuguesa como L2; Práticas Pedagógicas. Surdez.