Navegando por Autor "Oliveira, Adelson Dias de"

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    Organização pedagógica da educação profissional e tecnológica da EFA de Sobradinho-BA e do CETEP de Juazeiro-BA
    (UNEB, 2024-06-17) Lima, Cleiton de Oliveira; Barros, Edonilce da Rocha; Sena, Ivania Paula Freitas de Souza; Oliveira, Adelson Dias de
    Esta pesquisa tematiza a educação profissional e tecnológica enquanto espaço-tempo de formação humana. Tem como objetivo geral compreender a organização do currículo do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio da EFA de Sobradinho-BA e do CETEP de Juazeiro-BA, sendo essas escolas a base empírica da pesquisa. É uma pesquisa do tipo qualitativa, de cunho exploratório, que utiliza o estudo multicaso como método de pesquisa de campo. As bases teóricas da pesquisa fundamentam-se em autores que abordam a Educação Profissional, o trabalho como princípio educativo, a Pedagogia Tecnicista e da Alternância, além das normas e leis sobre a Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa revela que as duas escolas, embora ofertando o mesmo curso, o modo de organização curricular se diferencia em vários aspectos, principalmente no que tange à formação dos sujeitos aprendizes. A EFAS fomenta uma educação com foco em uma sociedade solidária, coletiva e ambientalmente sustentável, enquanto o CETEP fomenta uma educação na perspectiva do modelo do antigo desenvolvimentismo a serviço do capitalismo globalizado. As Especialidades Curriculares das duas unidades de ensino, tomando como parâmetro os enfoques no DCRB, apresentam distanciamentos muito sensíveis. Fica evidente que, embora a base curricular dos dois cursos siga as diretrizes do DCRB, as práticas e as metodologias de ensino são diferenciadas; enquanto uma escola qualifica a mão de obra juvenil para atender ao mercado de trabalho (CETEP), a outra se atenta para uma formação omnilateral vislumbrando uma juventude que se engaje, criticamente, na sociedade, numa nova visão de educação profissional e tecnológica.
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    Profissão docente no ensino médio: narrativas de experiências pedagógicas em contextos de diversidade
    (2022-08-19) Almeida, Simone dos Santos Ribeiro; Rios, Jane Adriana Vasconcelos P.; Oliveira, Adelson Dias de; Farias, Isabel Maria Sabino de; Silva, Ana Lucia Gomes da
    Esta pesquisa tem como objetivo compreender o caráter formativo das experiências pedagógicas com/na diversidade, construídas pelos/as docentes, no cotidiano escolar, a partir desta questão de pesquisa: Como as experiências pedagógicas docentes, na relação com a diversidade, foram construídas nos processos de formação continuada de professores/as do Ensino Médio, da rede pública estadual de ensino? O trabalho foi realizado em uma unidade escolar de Ensino Médio, situada na área rural do município de Rafael Jambeiro, Bahia, Brasil e teve como narradores/as e colaboradores/as da pesquisa-formação cinco docentes que contribuíram com a produção de Relatos de Experiência Pedagógica. Realizei este percurso teórico, tendo como ponto de partida o diálogo estabelecido com autores/as nos/as quais me referencio, a exemplo de Nóvoa, Rios, Gatti, Freire que contribuem como referência teórica para compreender a formação. Para o mergulho no conceito de experiência recorri aos estudos de Larrosa, Passeggi e Contreras. Auxiliaram na discussão sobre Pesquisa Narrativa Clandiny e Conelly, Sanches, Suárez e Rios, cujos trabalhos com Documentação Narrativa das Experiências Pedagógica inspiraram o desenvolvimento desta investigação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, inspirada no dispositivo de pesquisa-ação-formação da Documentação Narrativa de Experiência Pedagógicas - DNEP, tendo como base os princípios da horizontalidade, alteridade e autoria docente. Para instrumentalizar a pesquisa, foram realizadas as rodas de conversa (realizadas virtualmente) e os relatos escritos de experiências pedagógicas, no movimento de escrita, reescrita, diálogo e comentário entre pares. Nesta trilha investigativa os resultados obtidos com este estudo foram: evidenciar o cotidiano da escola como passível de produção de saberes da experiência docente; o caráter formativo das experiências pedagógicas, em contextos de diversidade; a pesquisa-formação como a política de formação docente e posicionamento dos/as professores/as como autores/as do seu próprio conhecimento Mover-se de um modelo de formação para uma perspectiva de formação sem modelos contribuiu, de forma significativa, para a formação e autoformação de todos/as os/as envolvidos/as na pesquisa.
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    Viagem-Formação: documentação narrativa de experiências pedagógicas de professores(as) no ensino médio de escolas rurais.
    (2019-07-14) Oliveira, Adelson Dias de; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco; Suarez, Daniel Hugo; Sampaio, Carmem Diolinda da Silva Sanches; Silva, Fabrício Oliveira da; Souza, Eliseu Clementino de; Fornari, Liege Maria Sitja
    Esta pesquisa tem como objetivo compreender as experiências pedagógicas de docentes no Ensino Médio rural, a partir de três questionamentos: como são construídas narrativamente as experiências pedagógicas de professores(as) do Ensino Médio rural? Como o contexto se revela nas experiências pedagógicas vividas pelos(as) professores(as) do Ensino Médio rural? Quais aspectos da (auto)formação foram constituídos pelos(as) professores(as) no processo de documentar narrativamente suas experiências? O trabalho foi realizado em uma escola do Ensino Médio, em território rural da cidade de Juazeiro, Bahia/Brasil, e contou com sete colaboradores para a produção de documentos narrativos pedagógicos. Pesquisa qualitativa, que assume o dispositivo da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas – como opção epistêmico-político-metodológica, evidenciada na pesquisa-formação-ação. Opta pela conversa em rede colaborativa, como aparato metodológico de análise, uma vez que a dimensão analítica, no caso deste estudo, toma forma ao passo em que as narrativas de experiências são ampliadas pelo movimento de narrar, escrever, comentar e reescrever. O diálogo entre os pares vai permitindo ao/à narrador(a) docente e ao pesquisador envolvido a construção de uma outra “política de sentido”, também concebida como “política de conhecimento”. Como principais resultados, evidenciou a Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas como um dispositivo que nos possibilita compreender as distintas situações de poder na composição do aparato que sustenta o sistema educativo e a cultura escolar. Destacou concepções epistemológicas em torno dos núcleos de sentido, experiência; contexto/ruralidades; Ensino Médio; (auto)formação e, por fim, política de conhecimento. Configurou conceitualmente a condição de Ensino Médio em meio rural como significante para a composição de experiências pedagógicas e a configuração de territórios pedagógicos. A cultura escolar e o contexto, ambos vivenciados ao longo da pesquisa remontam à reflexão de um fazer que envolve outros pensares e saberes. A (auto)formação constituiu-se a partir da reflexão sobre a ação pedagógica e dá novos contornos aos processos formativos destes sujeitos. Por fim, possibilitou a elaboração autônoma da autoria de seus saberes docentes.