Graduação

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Navegando Graduação por Orientador "Correia, Adilson da Silva"

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    (Auto)percepção de aprendizes sobre o ensino aprendizagem de língua inglesa
    (Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-13) Santos, Adriano Araújo dos; Correia, Adilson da Silva; Almeida, Risonete Lima de; Carneiro, Bárbara Cristina dos Santos
    O presente artigo apresenta uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa com observação periférica, que toma como objetivo o estudo sobre a percepção e autopercepção dos aprendizes na aquisição da Língua Inglesa ao serem inseridos em um contexto, onde os falantes não nativos usam a língua estrangeira como se sua fosse, com o objetivo de se comunicar, autoperceber-se como falantes de Língua Inglesa, com os seus sotaques e jeitos de falar, valorizando suas experiências linguísticas na aquisição de outro idioma, e como é a relação do ensino- aprendizagem com a afetividade. O contexto da pesquisa é a turma de beginner 02, do curso de Inglês online da English In Action. Os instrumentos para a geração de dados foram: Um questionário misto, o qual permitiu que os aprendizes se expressassem através da escrita e respostas objetivas, e as anotações durante as observações das aulas, ajudando a entender melhor como eles se vêm dentro desse processo de aquisição de uma língua estrangeira e como essa autopercepção e a afetividade contribuem nesse processo.
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    Explorando a ludicidade na abordagem de ensino sociointeracionista
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Santos, Emilly Antônia Rodrigues; Correia, Adilson da Silva; Souza, Amilton Alves de; Reis, Dicinéa dos Santos
    O presente estudo tem como objetivo analisar o papel da ludicidade no ensino de Língua Inglesa (LI), com base na abordagem sociointeracionista proposta por Vygotsky (1934 - 1998). De tal modo, parte-se da constatação de que métodos tradicionais frequentemente desestimulam os alunos, o que impulsiona a busca por práticas pedagógicas mais envolventes, como o uso do lúdico. No entanto, existe ainda a compreensão limitada sobre a ludicidade que, muitas vezes está reduzida a atividades meramente recreativas. Sob a perspectiva de autores como Luckesi (2000), entende-se que o lúdico pode promover o desenvolvimento cognitivo e social, favorecendo um aprendizado mais significativo. A pesquisa, de cunho bibliográfico e abordagem qualitativa, visa compreender como o ensino lúdico pode ser mediado por interações sociais, com foco na atuação do professor como facilitador no processo de construção do conhecimento. A análise de obras como Katayama (2009) e Heidari-Shahreza (2024), entre outras, aponta para os benefícios do brincar no contexto educacional, especialmente no ensino de línguas, reforçando a importância da ludicidade como instrumento pedagógico que estimula a criatividade, o engajamento e a aprendizagem colaborativa. Conclui-se, portanto, que a integração entre ludicidade e sociointeracionismo possibilita a criação de ambientes mais participativos e eficazes para o ensino de Inglês como segunda língua.
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    Práticas pedagógicas inclusivas - reinterpretação das vivências educacionais de uma professora em formação com TDAH
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Marques, Jade de Jesus; Correia, Adilson da Silva; Almeida, Risonete Lima de; Reis, Dilcinéa dos Santos
    Este estudo propõe uma investigação sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ensino de língua Inglesa, com foco nas vivências de uma pessoa com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ao longo de sua trajetória escolar. Por meio de uma abordagem qualitativa a partir de perspectiva autobiográfica, o estudo tem como objetivo refletir sobre como professores de Língua Inglesa podem contribuir para a construção de ambientes de aprendizagem acessíveis e equitativos para estudantes com deficiências cognitivas, especialmente aqueles com TDAH, em escolas regulares. O referencial teórico tem base nos autores Palmini (2008) e Mantoan (2003), que discutem temas como educação inclusiva, formação docente, e metodologias acessíveis. A metodologia contempla a análise de produções acadêmicas, legislações e documentos oficiais, abordando políticas públicas de inclusão, práticas pedagógicas inclusivas e o ensino de línguas para estudantes com deficiências cognitivas. Como resultados encontrados, busca-se sistematizar e compartilhar experiências vividas, evidenciar práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Língua Inglesa e fortalecer o debate acadêmico sobre a formação docente à adaptação de materiais didáticos, promovendo um ambiente que respeite a diversidade e atenda às necessidades dos estudantes com TDAH.