Campus VI - Departamento de Ciências Humanas (DCH) - Caetité

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O Departamento de Ciências Humanas (DCH) do Campus VI da UNEB está situado na cidade de Caetité, que faz parte do Território de Identidade Sertão Produtivo do Estado da Bahia. O DCH originou-se da Escola de Nível Superior de Caetité, criada em 1962. Em 1983, a escola foi incorporada pela Universidade do Estado da Bahia, passando a se chamar Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité (FFCLC). Com a reestruturação das Universidades Estaduais da Bahia, em 1997, a FFCLC passou então a ser denominada como Departamento Ciências Humanas. Atualmente, o DCH do Campus VI oferta os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Geografia, Matemática, História, Música, Letras com Língua Portuguesa e Literaturas, Letras com Língua Inglesa e Literaturas e os cursos de bacharelado em Engenharia de Minas e Administração (EaD).

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“A menina que roubava livros” e a leitura terapêutica: uma possibilidade de afirmação da vida em tempos difíceis
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-11) Fagundes, Geovânia Campos; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Silva, Dineuza Neves da; Ladeia, Rayana Thyara de L. R.
Esta pesquisa possui como temática a leitura como função terapêutica e tem como objetivo analisar as suas contribuições para o desenvolvimento humano, a partir de uma revisão de estudos já publicados, relacionando com à personagem Liesel, do livro A menina que roubava livros. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, abordando uma revisão de literatura, bem como suas metodologias, aplicações e benefícios, dialogando com o livro de Markus Zusak. Deste modo, será feito uma relação entre a história contada no livro com os estudos já existentes sobre a temática, buscando contribuir para o avanço dos estudos existentes e ressaltando a importância da leitura em todos os aspectos. Além disso, realizou-se uma busca sobre notícias que abordavam os projetos existentes que desenvolvem a leitura terapêutica em hospitais e presídios, com o intuito de levar alegria e alívio, revertendo as dores dos leitores. Esta pesquisa evidencia como a leitura terapêutica pode ser uma prática de afirmação de vida, considerando que a leitura representa diversas possibilidades de construir visões e reflexões sobre o mundo. A partir deste estudo, foi possível perceber a importância da leitura como método terapêutico, sendo um instrumento de pacificação das emoções na vida dos leitores, proporcionando conhecimento e sustento para os problemas diários, bem como a relevância de estudar sobre a temática pouco conhecida, sendo ela capaz de contribuir de forma efetiva no desenvolvimento da leitura como integradora no processo de cura que envolve mente e corpo.
A variação linguística no livro didático de língua portuguesa: o preconceito nas entrelinhas
(Universidade do Estado da Bahia, 2018) Araújo, Simone Pereira Silva; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Vilaça, Andréia; Ramos, Ricardo Tupiniquin
O presente estudo monográfico se insere no campo das discussões sobre a linguagem. Apresenta, de forma específica, resultados de uma pesquisa acerca do preconceito linguístico no livro didático de Língua Portuguesa, utilizado numa escola pública do município de Caetité, Bahia. Intencionou-se nesta investigação observar se o livro didático busca a promoção de um ensino eficaz quando à desconstrução do preconceito linguístico. A monografia consta, além de introdução e conclusão, de três capítulos, nos quais se desenvolve um estudo a cerca da variação linguística e sua relação com o ensino de língua portuguesa, tomando por base os Parâmetros Curriculares Nacionais, além de Bagno (1999, 2000, 2007), Brasileiro (2014), Colto (1986), Silva (2010), entre outros. Os resultados do estudo apontaram que o livro em análise apresenta um avanço significativo em relação à abordagem da variação linguística, sendo que apresenta informações sobre os tipos de variação e o preconceito linguístico que até pouco tempo eram completamente ignoradas, contudo, isso é feito de forma muito superficial ainda. O livro didático analisado apresenta uma tira que faz analogia ao preconceito sem propor uma desconstrução do tema, usando-a como um pré-texto para a introdução do conteúdo, ficando a cargo do professor a responsabilidade de problematizar a temática em sala de aula, fazendo a mediação do conteúdo no intuito de desconstruir os preconceitos e contribuir para a formação de cidadãos críticos.
Cultura digital e ensino de língua portuguesa no ensino médio: alguns apontamentos
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-11) Pereira, Darlene Alves; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Silva , Dineuza Neves da; Ladeia , Rayana Thyara de L. R.
Embora não seja um assunto novo, a tecnologia é um tema que vem ganhando espaço e relevância na educação, ultimamente. Então, este trabalho busca analisar as contribuições da cultura digital no ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, a partir de um estudo em um Colégio Estadual da cidade de Igaporã, Bahia. A questão norteadora deste estudo é a seguinte: de que modo a cultura digital contribui para a produção do conhecimento em Língua Portuguesa no Ensino Médio? A metodologia utilizada caracteriza-se pela abordagem qualitativa, com o uso da pesquisa bibliográfica e de campo. A pesquisa foi realizada no Colégio Estadual de Igaporã, para isso foi elaborado um questionário para os professores de Língua Portuguesa do ensino médio. O aporte teórico se baseia em estudiosos da área como Kenski (2007), Silva; Correa (2014), (2002), Prado (2005), Moura (2016), Moran (2013), entre outros. Os resultados desta pesquisa evidenciam que a cultura digital pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes em Língua Portuguesa, principalmente, com a exploração dos textos digitais em sala de aula.
Formação de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública de Matina, Bahia, a partir de sessões reflexivas: novos olhares, outras possibilidades
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-05-29) Rocha, Jacilei Bezerra de Souza; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Fernandes, Marinalna Nunes; Reis, Sônia Maria Alves de Oliveira
Das lacunas e desafios existentes na formação de professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), provenientes de políticas públicas que não consideram a contento especificidades da modalidade, emergiu este estudo. A pesquisa trata-se de uma investigação que tem como objeto de estudo a formação docente na Educação de Jovens e Adultos, com o objetivo de analisar a formação de professores(as) que atuam no Segundo Segmento dessa modalidade de ensino em uma escola pública da Rede Municipal de Educação de Matina (BA), a partir das sessões reflexivas, e as implicações desta na prática docente. Metodologicamente, esta pesquisa se desenvolveu em duas fases: a primeira, consistiu na análise de documentos oficiais que regulamentam as políticas públicas destinadas à formação de professores/as na EJA, a partir da década de 1990 e; a segunda, buscou reunir um conjunto de falas/impressões de professores(as) produzidas por meio de sessões reflexivas realizadas no Colégio Municipal Eraldo Tinoco em Matina. A análise de dados evidenciou que a formação dos professores(as) da EJA deve ser repensada à luz de uma perspectiva que considere o diálogo, a reflexão crítica e a colaboração, que reconheça tanto os saberes construídos na prática quanto a necessidade de fundamentação teórica para a qualificação do ensino. Os dados obtidos indicam que a precarização da formação docente, inicial e continuada, impacta diretamente a qualidade do ensino ofertado nessa modalidade, tornando evidente a urgência de ações formativas que dialoguem com as reais necessidades dos(as) professores (as) e dos(as) estudantes da EJA. A pesquisa demonstrou que os desafios enfrentados pelos(as) docentes vão além das questões formativas, englobando também aspectos estruturais, como a carência de recursos pedagógicos, a baixa valorização profissional e a fragmentação das políticas educacionais voltadas para a modalidade. Como desdobramento da pesquisa, disponibilizamos um Caderno Pedagógico, que se refere ao Produto Educacional, destinado a gestores, coordenadores pedagógicos e secretarias de educação a fim de contribuir com a formação e a prática docente no Segundo Segmento da Educação de Jovens e Adultos.
Formação docente para a educação especial: o olhar das políticas públicas educacionais
(Universidade do Estado da Bahia, 2023) Gomes , Gisele dos Santos; Araújo, Ginaldo Cardoso de
Este artigo tem como foco de discussão a formação docente para a Educação Especial com o objetivo de estudo a formação docente para a educação de pessoas com transtornos e deficiências também conhecida como educação especial. Para tanto, recorre a uma pesquisa qualitativa de cunho documental a partir da seguinte questão: de que maneira as políticas públicas da área de Educação abordam a formação docente para educação especial? Os documentos que foram analisados nesta investigação foram os seguintes: a Lei Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96. O Plano Nacional de Educação 2014-2024 e o Plano Municipal de Educação de Caetité, município do interior do Estado da Bahia, 2015-2025. Os resultados desse estudo evidenciam que os referidos documentos demonstram preocupação com a formação de professores para a educação especial, indicando estratégias que viabilizem tal ação. Isso representa um passo importante um avanço da formação docente nos últimos anos, mas que precisa ser devidamente acompanhado na prática educacional para que as diretrizes publicadas não fiquem somente no texto da legislação
Iniciação científica como fonte de saber para estudantes da educação básica: a experiência do Colégio Estadual Professora Lia Públio de Castro no distrito de Ibitira - Bahia
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-31) Batista , Marcos Alves; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Fernandes, Marinalva Nunes; Silva, Catarina Malheiros da
Este estudo parte da premissa de que a pesquisa é uma forma de ressignificação da educação escolar, especialmente na perspectiva da Iniciação Científica. Desse modo, teve como objetivo principal analisar as implicações do ensino de iniciação científica para a formação e o protagonismo juvenil de estudantes do Colégio Estadual Professora Lia Públio de Castro, localizado no Distrito de Ibitira, município de Rio do Antônio-BA. A metodologia utilizada ancora-se em uma abordagem qualitativa e aplicada de pesquisa para explorar a inserção da Iniciação Científica na formação de estudantes da Educação Básica, especialmente no Ensino Médio, por meio da Feira de Ciências. Dessa forma, fez-se o uso de revisão bibliográfica e de procedimentos de intervenção no campo de investigação, qual seja o Colégio Estadual Professora Lia Públio de Castro (CEPLPC), além do registro escrito das impressões de estudantes sobre a participação na Feira de Ciências do referido Colégio. De modo geral, a dissertação discute a importância da Iniciação Científica na educação básica, evidenciando desafios e perspectivas contemporâneas, bem como contextualiza a pesquisa científica como historicamente restrita a elites, destacando a necessidade de democratização do conhecimento. Posteriormente, explora os desafios enfrentados na implementação da Iniciação Científica na escola pública, ressaltando avanços e iniciativas na Bahia e destaca uma revisão sistemática da literatura, na qual são analisados artigos publicados sobre educação científica nos últimos anos, em um periódico de referência na área. Os resultados deste estudo apontam que a pesquisa, especialmente na perspectiva da iniciação científica, desempenha um papel essencial na ressignificação da educação escolar. Ao promover uma aprendizagem contextualizada, significativa e protagonizada pelos estudantes, a Iniciação Científica se torna uma ferramenta pedagógica que ultrapassa os limites da transmissão de conhecimento, incentivando a construção ativa do saber. A valorização do pensamento crítico, da criatividade e da autonomia se mostra fundamental para a formação de cidadãos conscientes, capazes de refletir sobre a realidade em que vivem e de intervir de maneira transformadora no mundo.
Lei 10.639/03: implantação, tensões e práticas na Escola Municipal Joaquim Alves de Oliveira, em Livramento de Nossa Senhora, Bahia.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-29) Dias, Bento Moreira; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Miguel, Antonieta; Matos, Fernanda de Oliveira
Esta pesquisa tem como foco de estudo a análise do processo de implantação da Lei nº 10.639/03 em uma escola pública situada no contexto rural do município de Livramento de Nossa Senhora, no Estado da Bahia. O estudo busca compreender as tensões, práticas e limites que permeiam o ensino da História e Cultura Africana e Afro-brasileira no cotidiano escolar, considerando as ações já desenvolvidas e os fatores que ainda desafiam a efetivação plena da referida legislação. De modo específico, a pesquisa propõe identificar os elementos que impactam a aplicação da Lei; investigar as concepções e práticas pedagógicas que orientam o trabalho docente; e levantar dados sobre a formação dos profissionais que atuam na escola. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa, com caráter exploratório, visando a compreensão aprofundada das dinâmicas sociopedagógicas que envolvem a temática. Foram utilizados como procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico, estudo documental, realização de entrevistas e posterior sistematização e análise dos dados obtidos. Do ponto de vista teórico, o trabalho se fundamenta em autores que discutem as relações entre saber, poder, colonialidade, educação antirracista e emancipação. Entre eles, destaco: Paulo Freire (1987), Michel Foucault (2014), Nilma Lino Gomes (2010, 2011, 2012, 2018), Maria Eunice Borja, Cleifson Dias Pereira (2018), Aníbal Quijano (2005), Walter Mignolo (2017) e Rubia Fernanda Quinelatto (2024). Os resultados do estudo apontam que a influência conservadora que marca os espaços de formação docente, aliada à fragilidade dos materiais didáticos e à ausência de um trabalho sistemático e intencional com as relações étnico-raciais, compromete a efetividade da legislação no espaço escolar. Evidenciam, ainda, práticas que a escola já desenvolve, como: projetos, atividades lúdicas e culturais, voltadas para a cultura afro e afro-brasileira. Como Produto Educacional, esta pesquisa propõe um curso de formação continuada em exercício para os(as) docentes da escola investigada, com o intuito de fomentar reflexões coletivas e subsidiar a reestruturação do Projeto Político-Pedagógico, de modo que reconheçam e valorizem a identidade, a história e a contribuição do povo negro para a formação do Brasil e da comunidade local.
Literatura no ensino médio: percepções de alunos de uma escola pública do município de Lagoa Real sobre o ensino de literatura
(Universidade do Estado da Bahia, 2020-03-25) Santos, Matheus Silva; Araújo, Ginaldo Cardoso de
Este trabalho refere-se à ensino de literatura no Ensino Médio em virtude das percepções dos alunos sobre o ensino de literatura, com o intuito de compreender o porquê do desinteresse de parte significativa desses alunos pela disciplina. Este estudo utiliza uma pesquisa qualitativa para compreender os problemas e dificuldades do ensino de literatura da escola em estudo; identificar o que os discentes pensam sobre a literatura e seu ensino, além disso, foi crucial uma revisão teórica/bibliográfica para consolidação deste trabalho. Percebe-se a importância de conhecer o processo de ensino da Literatura e sua aplicação, partindo do seu conceito e tudo que diz respeito ao seu estudo, de modo que ela venha a ser um objeto de investigação que ajude estudantes a atribuir conhecimentos que enriqueçam cada vez mais o aprendizado dos estudantes. Defende-se que a literatura, como conhecimento clássico, deve estar nas escolas e, sobretudo, convergir com seus objetivos de aprendizagem, os quais possibilitem a construção da humanização e leve o indivíduo à catarse estética. Esta pesquisa foi de suma importância para compreender as percepções dos alunos sobre a literatura, suas dificuldades e opiniões, criando assim um diálogo promissor para melhorias do ensino.
Processo de ensino-aprendizagem em língua portuguesa na Educação de Jovens e Adultos: o caso de uma escola pública em Igaporã-BA
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-13) Silva, Janes Fernandes da; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Bastos, Luciete de Cássia Souza Lima; Marques, Zélia Malheiro
A Educação de Jovens e Adultos é caracterizada, de acordo com a LDB 9394/96, como a modalidade da educação básica que se responsabiliza pelo atendimento de jovens e adultos que não frequentaram, ou não concluíram a educação básica no tempo adequado. Os alunos que frequentam essa modalidade de ensino enfrentam inúmeros desafios na vida cotidiana e escolar, os quais podem dificultar o processo de ensino e aprendizagem. O presente trabalho é resultado da realização de uma pesquisa de campo de caráter qualitativo e descritivo que teve por objetivo analisar os desafios enfrentados no processo ensino-aprendizagem de LP na EJA a partir da perspectiva de alunos, professora e coordenadora pedagógica, que atuam nesse segmento de ensino no Colégio Estadual de Igaporã-BA. Para a coleta dos dados foram utilizados três tipos de questionários semiestruturados. Participaram da pesquisa onze alunos, uma professora e uma coordenadora da EJA. Os resultados encontrados permitiram compreender que os maiores desafios para o ensino e a aprendizagem de LP na EJA é o fator tempo, que dificulta para os alunos conciliar estudos, trabalho e atividades da vida cotidiana. Para além disso, a área de maior desafio na aprendizagem é a de gramática por conta das inúmeras regras que a caracterizam. Ressalta-se, também, o fator desinteresse, visto que, mesmo com os esforços do docente para ensinar o conteúdo, muitos alunos se mostram desinteressados pelas aulas da disciplina em questão.
Sob o olhar do currículo e dos discentes: a literatura clássica e a literatura popular na Licenciatura em Letras da UNEB
(Universidade do Estado da Bahia, 2018) Cardoso, Maria Luiza da Silva; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Brito, Rogério Soares; Magalhães, Rozânia Alves
O presente trabalho analisa a abordagem dada à literatura no currículo da Licenciatura em Letras da UNEB, com o objetivo de compreender como a organização curricular desse curso aborda o ensino da literatura clássica e da literatura popular, identificando suas ressonâncias na formação do professor. A metodologia utilizada para a realização deste trabalho se filia à abordagem qualitativa e fez uso dos seguintes procedimentos para a produção de dados: levantamento bibliográfico que acompanhou todo o percurso e costura o texto; análise do Projeto Pedagógico do Curso de Letras do Campus VI, Caetité e sua organização curricular, para averiguação das concepções de ensino da Literatura; pesquisa de campo com aplicação de questionários a alunos em fase de conclusão e egressos do curso de Licenciatura em Letras da Universidade do Estado da Bahia – UNEB. A análise interpretativa das informações buscou associar o empírico e o teórico e está estruturando os três capítulos que compõem este trabalho. Os resultados da pesquisa evidenciam que o referido curso prioriza certo tipo de literatura, em detrimento de outras, visto que há uma abordagem muito grande em relação à literatura clássica, enquanto que outras, principalmente a popular, quase não é enfatizada. Além disso, indicam a necessidade de reformulação da matriz curricular e das ementas da área de literatura, dando mais ênfase a outras literaturas, especialmente a popular, como fonte de conhecimento, valorização e respeito com a multiculturalidade do nosso país.

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