Navegando por Autor "Santos, Juliana Silva"

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    Estratégias de ensino e aprendizagem da língua inglesa através da ludicidade para estudantes com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (tdah) de escolas regulares
    (Universidade do Estado da Bahia, 2022-07-20) Santos, Juliana Silva; Mariano, Luciana Vieira; Caribé, Jamily Vasconcelos; Ferreira, Perminio Souza
    Das crianças com TDAH, 80% exibem problemas com o desempenho escolar e é provável que essas crianças enfrentem a necessidade de recuperação escolar com mais frequência. Diante disso e da importância de que os professores de inglês trabalhem com a inclusão de estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), surge o objetivo geral desse estudo que buscou compreender esses professores que têm priorizado/pensam em priorizar a inclusão de estudantes com TDAH em suas aulas de inglês na escola regular e como eles utilizam/pensam em utilizar o lúdico nesse processo de inclusão. Os objetivos específicos consistem em discutir questões relacionadas ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e suas implicações no processo de ensino aprendizagem e a importância da Ludicidade na Educação; observar os conhecimentos dos professores de inglês acerca desse transtorno e como eles têm incluído/pensam em incluir estudantes com TDAH em suas aulas de inglês e compreender como eles utilizam/pensam em utilizar o lúdico nessas aulas e como essa utilização tem contribuído para a inclusão dos estudantes com TDAH. Essa pesquisa foi fundamentada em Barkley (2008), Simon (2016), Ribeiro (2016), DuPaul (2007), Freitas (2017), e Santos (2012) e no site fundado para pessoas com TDAH, Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA). Esse estudo foi desenvolvido seguindo os princípios da pesquisa qualitativa, tendo como procedimento a pesquisa de campo e como instrumento um questionário. O resultado dessa pesquisa demonstrou que a maior parte dos professores de inglês que participaram dessa pesquisa tem priorizado/pensa em priorizar a inclusão de estudantes com TDAH em suas aulas, já utilizou o lúdico e que todos acreditam que a ludicidade pode contribuir com a inclusão desses estudantes no processo de ensino e aprendizado desse idioma na escola regular.
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    Literatura Infantil em Realidade Aumentada e a Formação do Leitor Hoje
    (2017-08-25) Santos, Juliana Silva
    O presente trabalho, inserido no contexto de transformações ocasionadas pela cibercultura, teve como meta investigar como a Literatura Infantil em Realidade Aumentada pode contribuir para a formação do leitor contemporâneo. A construção desta pesquisa envolveu um movimento de implicação que contou com a elaboração de um trabalho teórico e também de uma produção artística, a saber, um livro de Literatura Infantil para futura aplicação da Realidade Aumentada. Trata-se de uma pesquisa aplicada em que a fonte dos dados e informações foi constituída com a bibliografia disponível sobre o tema. A metodologia correspondeu a uma pesquisa bibliográfica do tipo exploratória, cujos caminhos convergiram com o pensamento do filósofo Dante Galeffi a respeito da pesquisa qualitativa qualificada. O percurso traçado constou de uma busca por conhecer a tecnologia da Realidade Aumentada abarcando seu histórico, conceito, funcionamento e aplicações; por um refletir sobre as relações entre leitura, escola e leitor contemporâneo; e também por identificar as especificidades da Literatura Infantil e os aspectos que podem ser potencializados com a aplicação da Realidade Aumentada. O resultado desse caminhar foi a identificação de que se trata de um objeto artístico que demanda do leitor o acionamento de sua percepção, sensibilidade e cognição, provocando diferentes modos de ler e estratégias de leitura em contato com diferentes materialidades textuais. Com a leitura desse tipo de produção – em específico, em sistema de visão por monitor –, pode ocorrer um despertar do interesse do leitor para a leitura do livro físico, além de uma maior sensação de presença e de interatividade, conferindo-lhe autoria e dando-lhe mais autonomia diante da leitura. A Literatura Infantil em Realidade Aumentada pode contribuir ainda para a formação do leitor com deficiência, principalmente do leitor com surdez ou cegueira, pois estimula a interação com os suportes textuais no aguçar dos sentidos humanos, sugerindo variadas linguagens em contextos de leitura. A recomendação é que haja mais pesquisas sobre o tema e também que se desenvolvam mais livros com esse tipo de tecnologia para uso na escola, dada sua relevância para as práticas de leitura hoje. Palavras-chave: Leitura literária. Literatura Infantil. Realidade Aumentada. Formação do leitor