Navegando por Autor "Reina, Shayra Barreto"

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    Protagonismo da criança na educação infantil: com a palavra, professores pesquisadores da área de educação e infância
    (Universidade do Estado da Bahia, 2021-12-03) Reina, Shayra Barreto; Oliveira, João Danilo Batista; Xavier, Antonete Araújo Silva; Oliveira, Rosemary Lapa de
    O presente estudo toma como objeto o protagonismo infantil como elemento político pedagógico na Educação Infantil. O objetivo foi identificar e analisar a discussão sobre a educação de crianças da Educação Infantil que considere e seja voltada ao desenvolvimento do protagonismo infantil na ótica de pesquisadores da área. A base teórica de ancoragem inicial está constituída a partir de concepções teórico metodológicas fundamentados em autores como Barbosa e Horn (2008); Sarmento (2006); Pires & Branco (2007) e entre outros, utilizando também dos documentos oficiais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Trata-se, portanto, de um estudo de campo, de cunho qualitativo e caráter exploratório. Para a técnica de produção de informação foi utilizada a entrevista semiestruturada, contando com quatro participantes professores/pesquisadores que atuam na área da Educação Infantil. Para o processamento e organização da produção de informação recorreu-se ao uso do Software Iramuteq, os dados foram analisados, apresentados e discutidos a partir dos recursos do Software. A partir do material obtido, conclui-se que o debate sobre uma educação voltada ao desenvolvimento da participação e autonomia da criança no contexto da Educação Infantil é crescente, pois os partícipes reconhecem as especificidades das crianças, através de seus comportamentos, registro das suas falas e de suas culturas infantis. Posto isso, fica fortemente marcado na fala dos entrevistados a defesa do direito da criança em participar de processos educativos, colocando-a como centro da educação, assumindo, urgentemente, uma perspectiva de reconhecimento da escuta e da identidade da criança.