Navegando por Autor "Penha, Laís Maria de Brito Lima"

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    A contação de histórias na formação docente: reflexos na professoralidade
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-18) Penha, Laís Maria de Brito Lima; Oliveira, Rosemary Lapa de; Barbosa, Ana Rita de Cássia Santos; Sitja, Liége Maria Queiroz
    No mundo contemporâneo, a prática de contar histórias nas escolas é muito profícua, principalmente no ensino infantil. Porém, observa-se uma falta de continuidade dessa prática nos anos escolares seguintes. Ao lançar luz sobre a contação e sua relação com o/a pedagogo/a, compreende-se que essa prática, em algum momento da vida atravessou esse/a profissional em sua constituição ou faz parte de sua vivência profissional. A partir disso, surge o problema da pesquisa: Como se dá o processo de formação docente como contador de histórias e de que modo essa prática reflete na sua professoralidade? Alguns teóricos que fundamentam as categorias da pesquisa são: Contação de Histórias (Busatto, 2007, 2012; Coelho, 2006; Oliveira, 2017; Oliveira e Santos, 2020; Santos, 2013; Santos, Apoema e Arapiraca, 2018); Oralidade (Marcuschi, 2007; Ong, 1998; Magalhães; Ferreira, 2019; Oliveira, 2011, Hampâté Bâ ,2010)); Formação de Professores (Dominicé, 1988; Ibernon, 2008; Freire, 1991, 1997; Nóvoa, 1992, 2009; Pineau, 1988; Tardif, 2011) e Professoralidade (Morgado, 2011; Roldão, 2005; Pereira, 2016). A presente pesquisa tem como objetivo geral: compreender o papel da contação de histórias no processo de professoralidade em docentes do Ensino Fundamental Anos Iniciais e como objetivos específicos: identificar o processo de professoralização através da ação docente voltada para a oralidade; descrever o percurso formal (graduação, pós-graduação lato sensu, cursos livres ou de extensão) na formação continuada do/a docente contador/a de histórias e caracterizar as práticas de contação de história de docentes do Ensino Fundamental Anos Iniciais no seu fazer docente para traçar um perfil do processo formativo e escolha de repertório. A metodologia utilizada é a (auto)biográfica e o dispositivo é entrevista narrativa com docentes de uma escola municipal de Salvador. Como resultados, a pesquisa revelou que a contação de histórias (CH) na formação docente (FD) é atravessada por experiências familiares, escolarização e trajetórias formativas formais e informais, contribuindo diretamente para a construção de competências práticas pedagógicas e para o fortalecimento dos vínculos em sala de aula. No entanto, observou-se a ausência de abordagem sistemática da CH nos currículos de formação docente em Pedagogia, evidenciando uma negligência curricular. Mesmo sem se reconhecerem plenamente como contadoras, as docentes utilizam a oralidade de forma intencional e significativa, demonstrando a existência de múltiplas formas legítimas de narrar. A prática da CH é comumente utilizada para explorar temas como identidade, emoções e estímulo à leitura, enfatizando seu papel no desenvolvimento emocional e social, além de seu potencial para aprimorar a prática pedagógica. Valorizar a CH como um eixo estruturante da professoralidade exige repensar a formação docente para além de modelos padronizados, ampliando o reconhecimento da oralidade como produtora de conhecimento. Essa valorização passa também por compreender o espaço escolar como ambiente de ecoformação, onde experiências e trocas coletivas impulsionam o desenvolvimento docente. Dessa forma, a CH se consolida como prática formadora que, ao articular oralidade, imaginação e intencionalidade pedagógica, potencializa o exercício docente e contribui para a construção de um fazer educativo mais criativo, humano e transformador.