Navegando por Autor "Minho, Marcelle Rose da Silva"

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    Ecossistema educacional interacional - EEI: uma proposta de framework conceitual para a educação em engenharia
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-29) Minho, Marcelle Rose da Silva; Nonato, Emanuel do Rosário Santos; Marques, José Antonio Moreira; Oliveira, Vanderli Fava de; Pinheiro, Marcus Tulio de Freitas; Sales, Mary Valda Souza
    Esta investigação parte do reconhecimento das tensões entre modelos educacionais pautados em uma visão mecanicista, baseados na lógica da transmissão de conteúdos, e as demandas contemporâneas da formação em engenharia, marcadas pela cultura digital. Nesse contexto, propõe-se a apropriação do conceito de ecossistema como lente para pensar uma educação que vá além da assimilação de conteúdos técnicos, contemplando também o desenvolvimento de competências socioemocionais, éticas e orientadas para o bem comum. Assim, formula-se o problema de pesquisa: o que constitui um ecossistema educacional na graduação em engenharia no contexto da cultura digital? Para tanto, estabelece-se como objetivo geral: desenvolver uma proposta de um ecossistema educacional para graduação em engenharias. Os objetivos específicos delineiam o caminho de alcance do objetivo geral: 1. Elencar as principais necessidades da formação em graduação em engenharia no contexto da contemporaneidade e da cultura digital; 2. Mapear as principais representações gráficas de ecossistemas relacionados à educação, identificando elementos e características recorrentes; 3. Conceituar ecossistema educacional por meio da representação gráfica de um framework conceitual, considerando o contexto da cultura digital e as principais demandas da formação em graduação de engenharia; 4. Avaliar o framework conceitual do ecossistema educacional quanto a potencialidades e tensões para implantação em instituições de graduação em engenharia. O estudo adota uma abordagem qualitativa, ancora-se epistemologicamente no interacionismo simbólico e emprega uma metodologia autoral, tendo como método de análise a Teoria Fundamentada Construtivista. O percurso metodológico foi estruturado em três fases: (i) pesquisa bibliográfica, contemplando análise documental das legislações referentes à formação em engenharia, mapeamento bibliográfico sobre as demandas da contemporaneidade e revisão sistemática, na qual foram identificadas representações gráficas submetidas a análise de emergência de conceito; (ii) produção de informações empíricas na Universidade SENAI CIMATEC, envolvendo atores da comunidade acadêmica em grupos focais e entrevistas, cujos dados foram tratados segundo os procedimentos de codificação da Teoria Fundamentada; e (iii) validação por especialistas, realizada por meio de grupo focal e questionário, sistematizados a partir de análise temática. Como principais achados, evidenciou-se que as demandas da formação em engenharia se constituem nas fissuras, rupturas e contradições próprias do projeto da contemporaneidade; e que, nas apropriações da metáfora do ecossistema aplicadas à educação identificadas na RSL, predominou uma centralização das tecnologias digitais como eixo estruturante, em detrimento das dimensões relativas à produção de conhecimento e às relações que atravessam os processos formativos. Nesse percurso, destaca-se como principal contribuição o conceito de Ecossistema Educacional Interacional (EEI), compreendido como uma mentalidade derivada dos modos de funcionamento dos sujeitos que o operam, tendo a interação como princípio fundante e sendo potencializado por estruturas simbólicas e materiais que reconhecem, reforçam e legitimam tais modos de funcionamento. O EEI situa-se em um entorno constituído por múltiplos atores, que ao mesmo tempo demandam e retroalimentam seu funcionamento.
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    Processo de construção de conteúdo interativo: reflexões sobre uma prática
    (2011-06-03) Minho, Marcelle Rose da Silva; Alves, Lynn Rosalina Gama; Ferreira, Simone de Lucena; Leiro, Augusto Cesar Rios
    Os conteúdos midiáticos circulando por múltiplas plataformas têm modificado a lógica pelo qual a indústria midiática opera e pela qual os sujeitos consomem informação e entretenimento. Se antes os espectadores contemplavam os meios massivos hoje, ao observar a web, percebemos que estes sujeitos também estão produzindo e compartilhando conteúdo. Assim, em busca de compreender melhor este processo, torna-se importante investigar quais as características do processo de construção de conteúdos interativos e suas potencialidades pedagógicas, visto que esta prática social vem sendo difundida alheia à escola. A investigação baseada no método de pesquisa participante revelou que o processo de produção de conteúdo baseia-se na tríade motivação, tempo e letramento digital. Apontou para conceituação de conteúdo interativo como os vídeos, textos, imagens, animações etc, produzidos pelos sujeitos, fruto da apropriação dos mesmos em relação às TICs. A interatividade apareceu como um conceito latente ao conteúdo que se atualiza a partir da interação do sujeito interagente. Percebeu-se ainda que o potencial pedagógico do processo de construção de conteúdo está, principalmente, relacionado ao desenvolvimento da autonomia. Dessa forma, conclui-se pela importância do diálogo entre a prática de construção de conteúdos interativos com a educação no sentido de construir experiências pedagógicas mais colaborativas e participativas e que contribuam para o desenvolvimento da autonomia.