Navegando por Autor "Cavalcante, Társio Ribeiro"

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    Robótica educacional e o processo de (re)construção da autonomia dos sujeitos educativos: uma experiência na educação de jovens e adultos
    (2016-12-13) Cavalcante, Társio Ribeiro; Oliveira, Maria Olivia Matos; Rezende, André Luiz A.; Ferreira, Maria Conceição Alves
    Esse estudo investiga a utilização da robótica educacional como possibilidade pedagógica no auxílio ao processo de (re)construção da autonomia dos sujeitos educativos da educação de jovens e adultos (EJA). De acordo com algumas abordagens epistemológicas, a autonomia é condição indispensável aos educandos por lhes oportunizar a sua assunção como ser social, pensante e transformador, características fundantes na EJA por possibilitar ao público de uma modalidade de ensino marcada por negações, a autoria e não apenas a coadjuvância no mundo que o cerca, o despertar da capacidade crítica, a aquisição da segurança em si, caminhos para a construção do conhecimento e o empoderamento para participação nos processos sociais de construção do mundo que o cerca, emancipando-se assim de uma condição de alienação e opressão. Nesse contexto, a robótica educacional apresenta-se como uma abordagem adequada à EJA possibilitando a experimentação, a inventividade, a criatividade e a interação entre os educandos e entre esses e o professor. Assim, através de uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, onde a pesquisa-ação foi operacionalizada por meio de um projeto de intervenção sob a forma de curso de extensão utilizando a robótica educacional, foi trabalhada a questão de pesquisa que surge a partir da seguinte inquietação: a robótica educacional pode contribuir no processo de (re)construção da autonomia dos sujeitos educativos da EJA? Para trabalhar essa questão de pesquisa foi traçado como objetivo geral investigar se a robótica educacional constitui-se em uma possibilidade pedagógica no auxílio ao processo de (re)construção da autonomia desses sujeitos educativos e, como objetivos específicos: a) delinear o perfil dos participantes da pesquisa, na consciência de ser este um recorte representativo do universo da EJA, possibilitando conhecê-los e conceber uma percepção sobre o grau de autonomia desses sujeitos educativos previamente à participação na pesquisa; b) analisar se os ideais defendidos em Freire (2015) podem ser trabalhados na EJA, mediados pela robótica educacional em auxílio ao processo de (re)construção da autonomia dos seus sujeitos educativos e, por fim, c) desvelar as percepções dos participantes da pesquisa em relação ao projeto de intervenção. Os achados da pesquisa permitiram concluir que a robótica educacional, quando utilizada na EJA observando as características do seu universo singular, respeitando a identidade cultural dos seus educandos e considerando os saberes adquiridos ao longo de suas vidas, contribui no processo de (re)construção da autonomia dos seus sujeitos educativos apresentando-se como uma possibilidade pedagógica a ser utilizada para este fim.
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    Robótica educacional na educação de jovens e adultos: uma proposta pedagógica potencializadora da emancipação humana
    (Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-15) Cavalcante, Társio Ribeiro; Nonato, Emanuel do Rosário Santos; Silva, Alzira Ferreira da; Rezende, André Luiz Andrade; Faria , Edite Maria da Silva de; Sales, Mary Valda Souza
    A emancipação humana configura-se como característica relevante aos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos ao possibilitar caminhos para a transformação do sujeito em um ser crítico, capaz de refletir sobre a realidade que o cerca e de tomar para si o protagonismo da sua história exercendo uma ação consciente sobre o mundo. A partir desse entendimento, assume-se que a robótica educacional, na condição de recurso pedagógico surgente no contexto da cultura digital, apresenta-se como uma possibilidade a potencializar o processo de emancipação humana desses sujeitos, uma vez que a idealização de robôs imbricados ao seu contexto, bem como a sua construção e codificação a realizar as tarefas delineadas pelos sujeitos em respeito à sua identidade cultural e aos saberes adquiridos ao longo da vida, viabilizam o exercício das práticas colaborativa, dialógica, investigativa, problematizadora e transformadora (princípios emancipatórios aqui investigados). Neste contexto, através de uma pesquisa qualitativa conduzida pela abordagem metodológica da Pesquisa-Aplicação, este trabalho investigou a seguinte inquietação materializada em questão de pesquisa: como potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos a partir da utilização da robótica educacional em intervenções pedagógicas nesta modalidade de ensino? De maneira a explorar esse problema de pesquisa, foi idealizado como objetivo geral potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA a partir de uma proposta pedagógica mediada pela robótica educacional orientada por fundamentos socioconstrutivistas e imbricada em princípios emancipatórios, cujos objetivos específicos citados a seguir possibilitaram os caminhos para alcança-lo: a) identificar princípios emancipatórios a partir da perspectiva adotada por Paulo Freire; b) construir colaborativamente, com os sujeitos da pesquisa, o design pedagógico socioconstrutivista norteador da proposta pedagógica e, por fim, c) promover intervenções pedagógicas, com utilização da robótica educacional, que possibilitem potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA. Como consequência dos segundo e terceiro objetivos específicos, foi realizada com os sujeitos da EJA do Instituto Federal Baiano - Campus Catu a construção colaborativa de um design pedagógico socioconstrutivista e, a partir deste, foram realizados, também com os sujeitos da EJA desta mesma instituição, ciclos iterativos de aplicação e aperfeiçoamento de ações intervencionistas materializadas na forma de cursos de extensão. Os ciclos realizados possibilitaram exercitar os princípios emancipatórios a partir do design pedagógico socioconstrutivista elaborado, viabilizando a construção de robôs idealizados de acordo com os anseios e necessidades dos sujeitos da pesquisa em respeito aos seus saberes e experiências vividas para além dos muros da escola, o que permitiu inferir ser possível potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA a partir de uma proposta pedagógica mediada pela robótica educacional quando orientada por um design pedagógico socioconstrutivista imbricado em princípios emancipatórios.
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    Robótica educacional na educação de jovens e adultos: uma proposta pedagógica potencializadora da emancipação humana
    (Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-15) Cavalcante, Társio Ribeiro; Nonato, Emanuel do Rosário Santos; Silva, Alzira Ferreira da; Rezende, André Luiz Andrade; Faria, Edite Maria da Silva de; Sales, Mary Valda Souza
    A emancipação humana configura-se como característica relevante aos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos ao possibilitar caminhos para a transformação do sujeito em um ser crítico, capaz de refletir sobre a realidade que o cerca e de tomar para si o protagonismo da sua história exercendo uma ação consciente sobre o mundo. A partir desse entendimento, assume-se que a robótica educacional, na condição de recurso pedagógico surgente no contexto da cultura digital, apresenta-se como uma possibilidade a potencializar o processo de emancipação humana desses sujeitos, uma vez que a idealização de robôs imbricados ao seu contexto, bem como a sua construção e codificação a realizar as tarefas delineadas pelos sujeitos em respeito à sua identidade cultural e aos saberes adquiridos ao longo da vida, viabilizam o exercício das práticas colaborativa, dialógica, investigativa, problematizadora e transformadora (princípios emancipatórios aqui investigados). Neste contexto, através de uma pesquisa qualitativa conduzida pela abordagem metodológica da Pesquisa-Aplicação, este trabalho investigou a seguinte inquietação materializada em questão de pesquisa: como potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos a partir da utilização da robótica educacional em intervenções pedagógicas nesta modalidade de ensino? De maneira a explorar esse problema de pesquisa, foi idealizado como objetivo geral potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA a partir de uma proposta pedagógica mediada pela robótica educacional orientada por fundamentos socioconstrutivistas e imbricada em princípios emancipatórios, cujos objetivos específicos citados a seguir possibilitaram os caminhos para alcança-lo: a) identificar princípios emancipatórios a partir da perspectiva adotada por Paulo Freire; b) construir colaborativamente, com os sujeitos da pesquisa, o design pedagógico socioconstrutivista norteador da proposta pedagógica e, por fim, c) promover intervenções pedagógicas, com utilização da robótica educacional, que possibilitem potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA. Como consequência dos segundo e terceiro objetivos específicos, foi realizada com os sujeitos da EJA do Instituto Federal Baiano - Campus Catu a construção colaborativa de um design pedagógico socioconstrutivista e, a partir deste, foram realizados, também com os sujeitos da EJA desta mesma instituição, ciclos iterativos de aplicação e aperfeiçoamento de ações intervencionistas materializadas na forma de cursos de extensão. Os ciclos realizados possibilitaram exercitar os princípios emancipatórios a partir do design pedagógico socioconstrutivista elaborado, viabilizando a construção de robôs idealizados de acordo com os anseios e necessidades dos sujeitos da pesquisa em respeito aos seus saberes e experiências vividas para além dos muros da escola, o que permitiu inferir ser possível potencializar o processo de emancipação humana dos sujeitos da EJA a partir de uma proposta pedagógica mediada pela robótica educacional quando orientada por um design pedagógico socioconstrutivista imbricado em princípios emancipatórios.