Navegando por Autor "Carvalho, Eliana Márcia dos Santos"
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- ItemA Interdisciplinaridade e a Ressignificação da Prática Pedagógica no Ensino Fundamental II(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-07) Gomes, Wiara de Freitas Araújo Reis; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Souza, Mariana Aranha deA interdisciplinaridade tem se tornado tema central no processo de formação e ressignificação das práticas dos professores, tendo em vista a real necessidade de superar o ensino vinculado ao conhecimento especializado, cujas bases epistemológicas estão assentadas em práticas pedagógicas disciplinares e consolidar uma maior abrangência e transitoriedade entre as ciências. Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo analisar a interdisciplinaridade como um princípio de ressignificação da prática pedagógica no ensino fundamental II. Para isso, vamos contextualizar a interdisciplinaridade histórica e epistemologicamente na Europa e no Brasil; identificar nas práticas metodológicas utilizadas pelos professores como a interdisciplinaridade se concretiza e, por fim, elaborar o Jogo Didático “Trilha da InterAção” como material estratégico, com subsídios teóricos e metodológicos para que os professores possam explorar temáticas e conteúdos de forma interdisciplinar no cotidiano escolar. Como fundamentação teórica recorremos aos autores Fazenda (2008; 2012; 2013), Japiassu (1976; 1992), Lück (2001; 2003), Freire (1991; 2005), dentre outros, a fim de construir as reflexões e ampliar o conhecimento a respeito da perspectiva interdisciplinar como princípio de ressignificação de práticas. Além da pesquisa-ação, contamos com elementos da etnografia na perspectiva educacional de Gatti (2009) e com a técnica de análise de dados qualitativa, a partir da análise de conteúdo de Bardin (2016). Tendo como instrumentos utilizados para a coleta de dados a aplicação de questionários, a observação de aulas e a análise documental do Projeto Político Pedagógico, sendo os sujeitos da pesquisa oito professores que lecionam nas séries finais do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Profa. Enedina Costa de Macêdo, em Guanambi/BA. A partir da análise dos dados pode-se constatar que a interdisciplinaridade ainda é pouco compreendida e está limitada na prática docente desta Instituição. Percebemos que há muitas dificuldades a serem superadas para efetivar a dinâmica interdisciplinar, incluindo a necessidade do planejamento coletivo, maior comprometimento e uma maior cooperação entre a coordenação, a gestão e os professores. Para finalizar, concluímos que o embasamento teórico nos fez compreender melhor a perspectiva interdisciplinar, enquanto a pesquisa de campo nos mostrou como ocorre a interdisciplinaridade no ensino fundamental II, possibilitando a criação do produto educacional “Trilha da InterAção”. Conhecer as opiniões e as limitações dos docentes acerca deste tema foi essencial para oportunizar aos educandos a construção de novos conhecimentos e a ressignificação da prática educativa a partir da interdisciplinaridade.
- ItemA Trilha da InterAção na Prática Interdisciplinar(2023-12-07) Gomes, Wiara de Freitas Araújo Reis; Carvalho, Eliana Márcia dos SantosA Trilha da InterAção foi materializada como um jogo didático para alunos do Ensino Fundamental II e tem como objetivo subsidiar professores e coordenadores na práxis pedagógica e contribuir com o processo de ensino aprendizagem de forma interdisciplinar. Assim, a “Trilha da InterAção” é o produto educacional resultado do projeto de pesquisa intitulado “A INTERDISCIPLINARIDADE E A RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II” realizado no curso de Mestrado em Ensino Linguagem e Sociedade da Universidade do Estado da Bahia – Campus VI. Este produto apresenta elementos lúdicos e proporciona interação entre os alunos, contribuindo para o estabelecimento de vínculos, laços de amizade, companheirismo e respeito mútuo. Além disso, possui desafios para os alunos aprenderem de modo interativo, multifocal e em grupo com possibilidade de trabalhar com diferentes disciplinas, conteúdos e saberes educacionais. Como trata-se de um jogo no formato de tabuleiro, sua execução promove a interação dos componentes, algo que pode ser utilizado pelo professor na sala de aula, a partir de atividades que estimulem a reflexão crítica com diferentes temas. Na primeira seção “Caminhos para uma prática interdisciplinar”, abordamos um pouco sobre o que é a interdisciplinaridade, os princípios que a autora Ivani Fazenda defende, as multifaces, além de ressaltar interdisciplinaridade na educação básica e porquê utilizar essa abordagem. Em seguida, destacamos acerca da importância da “Ressignificação da prática pedagógica”, trazendo o lúdico e o jogo didático como estratégias interdisciplinares e algumas razões para os educadores utilizarem jogos na prática. Para finalizar, trazemos o Jogo didático “Trilha da InterAção” como proposta pedagógica, seu processo de elaboração, orientações para sua aplicação e uma sugestão de atividade interdisciplinar com o tema transversal Bullying, com o Inglês como disciplina base associada a outras disciplinas interativas para elaboração das perguntas do jogo.
- ItemCurso formativo - A Integração do uso do celular na sala de aula: estratégias pedagógicas para o Ensino Fundamental II(2023-09-20) Paes, Leila Gracielle de Castro; Carvalho, Eliana Márcia dos SantosNo mundo de hoje, os dispositivos móveis, especialmente os smartphones, estão se tornando cada vez mais presentes na vida das pessoas. Eles têm tornado uma extensão de nossas vidas, fornecendo acesso instantâneo a informações, comunicação contínua e infinitas oportunidades de entretenimento. Diante dessa realidade, o meio educacional não deve ignorar essa transformação digital e, nesse contexto, é preciso explorar o potencial educativo dos smartphones como ferramentas educativas inovadoras. A Educação Básica, mais especificamente o fundamental II, é uma etapa crítica no desenvolvimento dos alunos, caracterizada pela busca da autonomia, pela ampliação de horizontes e pelo aprimoramento das habilidades cognitivas. Nesse sentido, a incorporação de telefones celulares como recurso educacional pode ser uma maneira poderosa de envolver os alunos, incentivar a participação ativa e estimular uma aprendizagem mais significativa. No entanto, é importante reconhecer que a mera presença de um celular em sala de aula não garante seu uso benéfico. Transformar esse dispositivo em uma ferramenta educacional eficaz que se alinha com as diretrizes curriculares e os objetivos educacionais requer consideração cuidadosa e estratégica. Você deve explorar os recursos disponíveis, selecionar aplicativos educacionais relevantes e desenvolver atividades que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a colaboração entre os alunos. Além disso, é importante abordar as questões éticas, legais e de segurança associadas ao uso do smartphone em sala de aula. Ensinar os alunos a usar a tecnologia com responsabilidade, estabelecendo normas e regras claras e implementando salvaguardas ajudará a criar um ambiente de aprendizado, respeitando limites e promovendo ambientes móveis saudáveis e seguros é um aspecto essencial para promover o uso do telefone. Nesse contexto, desenvolvemos um curso de formação continuada, “Integração do uso do celular na sala de aula: estratégias pedagógicas para o ensino fundamental II”, que tem como objetivo principal capacitar os professores do Ensino Fundamental II a utilizar o celular como ferramenta pedagógica eficaz na sala de aula. Através de um conjunto abrangente de educação, pretendemos fornecer planos de aula práticos, recursos e exemplos de atividades que podem ser adaptados a diferentes disciplinas. Portanto, convidamos vocês, professores, a se juntarem a nós no nosso curso de formação, nessa jornada de transformação educacional, usando o smartphone como uma valiosa ferramenta educacional, para estimularmos o interesse e o entusiasmo de nossos alunos e promover uma aprendizagem significativa que atenda às demandas da sociedade atual. Junte-se a esse movimento de inovação educacional e aprimore suas habilidades como educador.
- ItemEducação e tecnologia: uma proposta formativa para uso de dispositivos móveis em sala de aula pós-pandemia(Universidade do Estado da Bahia, 2023-09-20) Paes, Leila Gracielle de Castro; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Silva, Paulo Roberto Boa SorteEste estudo tem o papel social de possibilitar uma mudança nos pensamentos negativos relacionados ao uso do celular na sala de aula. Durante o período pandêmico, quando as aulas passaram a ser ministradas de forma remota, o smartphone tornou-se o maior aliado da educação, sendo o principal recurso tecnológico responsável pela comunicação entre professores e alunos. Nesse contexto, esse equipamento passou a ser o novo ambiente de aprendizagem. Esta pesquisa visa analisar as contribuições de um curso de formação sobre tecnologias móveis ligadas à internet, para compreender de que forma o celular pode ser utilizado em sala de aula, no retorno às aulas presenciais. Este trabalho justifica-se pela necessidade de ajudar os docentes de uma Escola Municipal na cidade de Guanambi na Bahia a usarem os celulares em suas aulas, visto que muito se fala das mudanças que estão acontecendo e que continuarão nos próximos anos. Para a estrutura desta pesquisa, fizemos uma divisão em seis seções teóricas, além das seções referentes à introdução, ao produto e às considerações conclusivas. Na segunda seção temos a escrita do Estado da Arte sobre a cultura digital, na qual é feita uma análise de teses sobre a temática, tendo o percurso cronológico como objetivo. Na terceira seção abordamos questões relacionadas à formação de professores e ao uso de dispositivos móveis na educação. Já na quarta seção, fazemos uma discussão sobre o celular objeto de estudo desta pesquisa. Na quinta seção é realizada a descrição da metodologia a ser desenvolvida na pesquisa. Usaremos a pesquisa-ação, pois ela proporciona uma abordagem dinâmica e participativa, capacitando os pesquisadores a instigar mudanças práticas no ambiente estudado; também, serão apresentados os procedimentos e as etapas para coleta e análise de dados, visando alcançar os objetivos propostos. Para a sexta seção desta pesquisa conheceremos os professores colaboradores que contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho ao responderem o questionário sobre o uso da tecnologia na sala de aula. Por fim, a sétima seção abordará as considerações finais sobre a temática e a proposta do produto que foi desenvolvido ao longo da pesquisa, destacando sua relevância e como ele poderá contribuir para o uso efetivo do celular em sala de aula. Esperamos que este estudo contribua para a reflexão sobre o potencial educativo dos smartphone, capacitando os professores para explorarem o uso do celular de forma, pedagogicamente, eficaz. A pesquisa busca promover uma mudança de perspectiva, demonstrando que o celular pode ser uma ferramenta valiosa para o ensino-aprendizagem, quando utilizado de maneira adequada e com propósitos educacionais bem definidos.
- ItemManual de oficinas pedagógicas voltadas para o ensino-aprendizagem significativo de língua inglesa(2021-12-16) Guimarães Júnior, Sinézio Cotrim; Carvalho, Eliana Márcia dos SantosO presente manual pretende ser uma fonte de inspiração para que outros professores de LI possam sistematizar suas experiências exitosas e assim nos ajudarmos continuamente no intuito de superarmos narrativas desmotivadoras que comumente são apresentadas por uma quantidade considerável de estudantes que passam por nossas salas de aula. Assim posto, este trabalho não emerge como um mero manual descritivo, mas sim como um proveitoso aporte na sala de aula. Este manual foi concebido em Produto Técnico e Tecnológico resultante da pesquisa intitulada “Adaptação de materiais didáticos para o ensino médio integrado: uma proposição para o ensino aprendizagem de língua inglesa (LI)”, a qual aponta para a importância da atualização constante do professor de LI, para que ele possa ser autônomo na prática da sua atividade e propor a expansão das possibilidades do material didático adotado, seja por sua adaptação e/ou suplementação.
- ItemO ensino de literatura negro-brasileira: a produção da consciência étnico-racial em salas de ensino fundamental II em uma escola de Guanambi-BA(Universidade do Estado da Bahia, 2024-04-29) Teixeira, Natália Gonçalves; Silva, Zoraide Portela; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Silva, Jorge Augusto de JesusA presente pesquisa, intitulada “O ensino de literatura negro-brasileira: a produção da consciência étnico-racial em salas de Ensino Fundamental II em uma escola de Guanambi-BA” tem como objetivo investigar, pelo ensino da literatura negro-brasileira, se há a apropriação da consciência étnico-racial no estudante do Ensino Fundamental II. O estudo traz discussões importantes, sob a perspectiva da diferença, do ensino da literatura negro-brasileira e das questões étnico-raciais na escola. Além disso, a pesquisa levanta discussões teóricas sobre a Lei 10.639/2003, a partir da ótica da Decolonialidade, e analisa questionamentos levantados sobre a contribuição do ensino da literatura negro-brasileira e a construção da consciência étnico-racial. Ainda, o estudo empreendeu a construção de um material pedagógico que contribui para a compreensão da história do “outro” para a construção de um espaço escolar justo e democrático. Para tanto, a pesquisa partiu da seguinte inquietação: o ensino da literatura negro-brasileira atua no reconhecimento/desenvolvimento da consciência étnico-racial? O questionamento que subsidia a discussão parte da compreensão de que o ensino da literatura negro-brasileira é um espaço que viabiliza outras interpretações de sentido e contribui para a construção da consciência étnico-racial no espaço formal de educação e, também, em espaços outros. Dessa forma, este estudo possui características da pesquisa de campo, pois as ações desenvolvidas para a obtenção dos dados foram desenvolvidas na sala de aula. Inicialmente, foram realizadas oficinas de intervenção leitora a partir de trechos de narrativas literárias da literatura negro-brasileira. Depois da aplicação das oficinas literárias, como coleta para análise de dados, foi aplicado um questionário. Por fim, a pesquisa ainda possibilita a construção de um produto técnico educacional instrumentalizado no formato de guia pedagógico, a fim de contribuir com o ensino das relações étnico-raciais. Como subsídio normativo, foram utilizadas a Base Nacional Comum Curricular (2018) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004). Como subsídio teórico, foram utilizadas as concepções de Silva (2010) para discutir sobre a literatura negro-brasileira e introduzir a discussão sobre a questão étnico-racial na escola. Além disso, utilizou-se autores como Alves (2010; 2011), Candau (2008), Cosson (2012), Dalcastagnè (2012), Evaristo (2009; 2010), Dionísio (2013), Gomes (2007; 2008; 2011; 2017), Silva (2002; 2010), Soares (2001), Moreira e Candau (2003), Munanga (2005), dentre outros. Para amparar a discussão sobre a Decolonialidade e a Lei 10.639/2003, utilizou-se como suporte teórico as concepções de Candau e Oliveira (2010), Maldonado-Torres (2007), Walsh (2019), dentre outros importantes estudiosos do assunto. Diante das reflexões, espera-se que a pesquisa instrumentalize ações e encaminhamentos pedagógicos que potencializem a prática de ensino da literatura negro-brasileira, sobretudo, na construção da consciência étnico-racial.
- ItemPráticas pedagógicas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma formação continuada(Universidade do Estado da Bahia, 2023-05-05) Fernandes, Diene Aparecida de Lima; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Nunes, Cláudio Pinto; Rocha, Gabriela SilveiraA presente dissertação trata de um estudo acerca da formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como objetivo desenvolver uma discussão a respeito das práticas pedagógicas dos professores das séries iniciais do ensino fundamental e propor a ampliação dos conhecimentos pedagógicos em prol de uma educação humanizadora e significativa através do curso de formação continuada. O curso será realizado com professores que comungam com a importância de se capacitarem, a fim de obterem conhecimentos que possam levá-los a enfrentar os desafios e as adversidades sociais pertinentes a sua profissão. Partindo desse plano de fundo para as discussões ao longo do trabalho e dos motivos que levaram a justificar a necessidade do aprimoramento dos professores, afinal os conhecimentos profissionais advindos de cursos de formação inicial a cada dia têm-se revelado, em via de regras, insuficientes para responder aos novos desafios que o professor encontra em sua prática docente cotidiana, como, por exemplo, a pandemia do Covid-19 que estamos vivenciando. Neste período surgiu a necessidade de professores se capacitarem para atuar no novo cenário educacional que lhe foi imposto. Em seguida, há uma sequência de capítulos que rebuscam o percurso da formação docente, sendo tratada a formação inicial e a importância do treinamento contínuo no desenvolvimento profissional, e a contextualização da BNCC com a formação docente. Em termos de metodologia, optamos por fortalecer o estudo utilizando dados qualitativos, uma revisão de literatura sobre o tema analisado por meio da abordagem interpretativista e com a aplicação de questionário com uma amostra de professores que contribuíram com pesquisa. Percebemos, então, que se faz necessária uma atualização contínua em prol de uma formação de cidadãos habilitados para exercer ativamente suas atividades na sociedade e, com base nisso, subtraímos dessa pesquisa um produto educacional que visa à realização de um curso de formação continuada voltada para as necessidades elencadas pelos seus participantes.
- ItemSmartphones como tecnologia educacional no ensino de inglês(UNEB, 2024-03-04) Cruz, Leandro da Silva; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Carvalho, Eliana Márcia dos Santos; Araújo, Ginaldo Cardoso; Boa Sorte , Paulo RobertoO objetivo geral da pesquisa é compreender que o smartphone pode ser um recurso capaz de tornar o aprendizado de Língua Inglesa mais eficiente e atrativo. São objetivos específicos: a) Contextualizar os smartphones como recurso para o letramento digital no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa; b) Investigar a prática cotidiana de professores de Inglês aliada ao uso do smartphone. O presente estudo recorre ao método da pesquisa-ação, que investiga o uso pedagógico dos smartphones no ensino de Inglês como segunda língua (ESL) em uma escola pública Estadual da Bahia (Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Gestão - CEEP). Para coletar os dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de Inglês e alunos do CEEP, a fim de compreender suas percepções sobre o uso dos seus smartphones na sala de aula. Os resultados apontam que os docentes e aprendizes veem de forma positiva o uso pedagógico dos smartphones, pois eles aumentam a motivação dos alunos e facilitam o acesso a conteúdo interativo. No entanto, observa-se que os smartphones são mais usados para consultas à Internet e jogos do que para projetos que envolvam aprendizado suportados pelo letramento digital. Como conclusão, pode-se afirmar que os smartphones podem ser efetivamente utilizados como um instrumento pedagógico no processo de ensino de inglês. As descobertas sugerem que a incorporação desses dispositivos promove uma melhor interação entre educadores, alunos e conteúdo, permite maior adaptabilidade na jornada de aprendizado e oferece oportunidades para desenvolver o letramento digital, além de personalizar o ensino de acordo com as necessidades e interesses de cada aluno por meio de aplicativos e recursos educacionais digitais.