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STEAM na EJA do campo: formação docente e comunidade de prática na perspectiva socioconstrutivista
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-10-23) Baptista, Ana Isabel Carneiro; Araújo , Flávia Lorena de Souza; Faria, Edite Maria da Silva de; Santos , Jocenildes Zacarias; Freitas, Gisele Marcia de Oliveira
Esta pesquisa, inserida na linha 3 – Gestão Educacional e Tecnologias da Informação e da Comunicação do Programa de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), investigou o seguinte problema: Como o currículo STEAM pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de alunos matriculados na EJA no município de Santaluz? Este problema surge, à partir da observação dos desafios históricos relacionados ao ensino e à aprendizagem na EJA do campo, que se refletem em baixos índices de permanência e em dificuldades para articular os conteúdos escolares às experiências de vida dos estudantes, demandando abordagens pedagógicas inovadoras que promovam maior engajamento e contextualização. Tendo como objetivo geral investigar os processos de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do campo no município de Santaluz, com base no currículo STEAM na perspectiva socioconstrutivista. Neste trabalho, utilizamos o termo socioconstrutivismo como categoria pedagógica associada às propostas do currículo STEAM, reconhecendo, contudo, que a obra de Vygotsky é também situada no enfoque sociointeracionista (VYGOTSKY, 2007; OLIVEIRA, 2010; REGO, 2014). Para isso, buscou-se: (1) Analisar as concepções de coordenadores e professores da EJA sobre o currículo STEAM; (2) Identificar estratégias de ensino e aprendizagem já utilizadas por esses profissionais, valorizando os saberes construídos na prática; (3) Planejar e implementar uma formação continuada, fundamentada na pesquisa colaborativa, que promova o diálogo entre teoria e prática; (4) Desenvolver, a partir desse processo formativo, um site educacional voltado ao compartilhamento de experiências, desafios e soluções, com foco na aplicação do currículo STEAM no contexto da EJA do campo, que resultará numa comunidade de prática. A pesquisa foi fundamentada em Freire (1987), Vygotsky (2007), Arroyo (2017), Bacich (2020) e Wenger (1998), que sustentaram as bases teóricas para a proposta desenvolvida. A metodologia adotou a abordagem colaborativa de Ibiapina (2008), utilizando a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para análise dos dados, o que permitiu organizar e interpretar os sentidos expressos nos discursos dos participantes, evidenciando compreensões coletivas sobre o processo formativo e a integração do currículo STEAM. Os resultados indicaram que o currículo STEAM, na perspectiva socioconstrutivista, mostrou-se uma ferramenta poderosa para ressignificar o ensino na EJA do campo, promovendo aprendizagens que valorizam a realidade vivida.
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Percepções docentes sobre a experiência na construção da profissionalidade na pedagogia universitária
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-08-29) Silva, Ana Maria de Oliveira; Sitja, Liege Maria de Queiroz; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pachedo; Lopes, Wiliian Falcão
Esta dissertação trata do estudo da profissionalidade docente advinda das experiências e da atribuição de sentidos experienciais construídos pelos docentes do ensino superior da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A pesquisa se justifica pela necessidade de compreender o processo de tomada de decisões pedagógicas no desenvolvimento das práticas docentes no ensino superior, a partir da percepção dos próprios docentes. Como categoria teórica, apresenta aproximações com autores que discutem profissionalidade docente e pedagogia universitária. Possui como base epistemológica e metodológica a fenomenologia na perspectiva husserliana, que, através da entrevista fenomenológica, buscou compreender as experiências de seis professores bacharéis que atuam na universidade, acerca dos sentidos existenciais do tornar-se professor, da experiência e da construção da profissionalidade docente, bem como dos sentidos da experiência e do fazer pedagógico, finalizando com os sentidos experienciais sobre uma forma singular de estar no mundo. A pesquisa ampliou o lugar da experiência, legitimando-a como parte do processo formativo dos docentes. Ainda, evidenciou que a profissionalidade docente é atravessada por dimensões éticas, relacionais e formativas, marcadas por desafios institucionais, mas também por potências no encontro com os estudantes. A docência universitária mostrou-se vivida como experiência singular e plural, em constante construção, exigindo escuta sensível, abertura ao outro e reflexão crítica sobre os sentidos do ensinar.
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Gênero, poligamia e autonomia feminina em Niketche: uma história de poligamia de Paulina Chiziane
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-15) Rodrigues, Lara Keyla Santos Silva; Silva, Zoraide Portela; Azevedo, Nara Dantas de; Sousa, Victor Pereira
Este estudo tem por objetivo analisar como a narrativa Niketche: Uma História de Poligamia, de Paulina Chiziane representa a subjetividade feminina e a (re)existência das mulheres, considerando a ordem patriarcal e poligâmica. Adota-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa. O referencial teórico apoia-se em estudos de gênero e patriarcado (Beauvoir, 2016; Lerner, 2019; Muraro, 2016; Angela Davis, 2016), epistemologias afro-diaspóricas e africanas femininas (Oyěwùmí, 2021; Evaristo, 2020; Samb, 2021; Botoso, 2018), crítica literária africana, moçambicana e demarcações outras (Chaves, 2004; Secco, 2011; Leal & Alves, 2023; Gonçalves, 2019; Ferraz, Martins & Vieira, 2019), o que sustenta e situa as personagens e o personagem Tony dentro de um campo histórico-político-cultural. Destacamos também sobre a Literatura Moçambicana que se constitui em um espaço de disputas simbólicas e políticas, forjado histórica e esteticamente pelas experiências do colonialismo português, da luta pela independência nacional e dos desafios do período pós-colonial. Portanto, concluímos que esse trabalho aborda a coletividade da autonomia feminina, bem como destaca a insurgência na atitude da personagem principal Rami que se descontrói para entender o mundo das mulheres em contexto polígamo para assim dar autonomia a cada uma delas na narrativa.
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Geotecnologias no ensino da engenharia topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso
(Universidade Do Estado da Bahia, 0025-11-19) Cadena, Germán Torrijos; Hetkowski, Tânia Maria , Tânia Maria; Moreira, Rosangela Patricia de Sousa; Santos, Carla Liane Nascimento dos; Velazco, Edier Hernán Bustos; Bomfim, Natanael Reis; Pereira, Inaiá Brandão
O projeto intitulado de “Geotecnologias no ensino da Engenharia Topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso” tem, como objetivo geral, validar o Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) construído pelos professores de Engenharia Topográfica no ensino de Geotecnologias (Imagem de Satélite — IS), utilizando o modelo hexagonal de Park e Oliver (2008). Os objetivos específicos incluem identificar os componentes do CDC, determinar suas relações e reconhecer os Eixos DOC (Dinamizador, Obstáculo e Questionamento). A metodologia é qualitativa, baseada em um estudo de caso intrínseco, com abordagem descritiva e interpretativa, empregando técnicas como questionários ReCo, observações em sala de aula e entrevistas de autoconfrontação. As categorias teóricas abrangem os componentes do CDC (Orientação do Ensino, Conhecimento da Avaliação, Estratégias Instrucionais, Compreensão do Aluno, Currículo e Eficácia do Ensino). Autores de destaque como Park e Oliver (2008), Stake (1999), Denzin, Lincoln e Giardina (2006) fundamentam a pesquisa, enfatizando a triangulação, o conhecimento experiencial e o contexto educacional. O estudo é realizado na Universidade Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), com 2 professores experientes em Geomática, selecionados por sua abordagem pedagógica interativa e contingente. Os procedimentos incluem análise de dados qualitativos, triangulação de fontes e construção de mapas do CDC. Os resultados demonstraram que o CDC dos professores se caracteriza pela transformação do conhecimento técnico em conteúdo acessível e didático, um processo sustentado pela integração da sua experiência profissional, uma adaptação ao contexto educacional da universidade e uma abordagem holística. A identificação dos componentes do modelo hexagonal confirmou a presença e aplicação dos seis elementos: Conhecimento de Conteúdo (domínio técnico de IS), Conhecimento do Aluno (compreensão das necessidades dos estudantes), Conhecimento Curricular (alinhamento com os objetivos do programa), Estratégias de Ensino (uso de ferramentas para facilitar a compreensão), Conhecimento de Avaliação (métodos para medir a aprendizagem) e Eficácia do Professor (reflexão contínua). A análise determinou que estes componentes relacionam-se de forma dinâmica e integrada, onde o conhecimento do aluno e a avaliação retroalimentam constantemente as estratégias de ensino, em um processo de transformação do conhecimento mediado pela reflexão docente. Na construção do CDC, foram identificados os Eixos DOC: os Dinamizadores (inovação tecnológica e interesse dos professores), os Obstáculos (formação pedagógica inicial limitada, superada pela experiência) e os Questionamentos (necessidade de adaptar o ensino às demandas do século XXI). Concluiu-se que o CDC analisado é fundamental para transformar conteúdos especializados em ferramentas pedagógicas eficazes, estabelecendo uma estrutura para a inovação educacional na Engenharia Topográfica. Sob a perspectiva de Milton Santos, o estudo evidencia que o ensino de Geotecnologias, através de um CDC robusto, permite conectar os objetos técnicos com as implicações sociais na construção dinâmica do espaço geográfico, formando engenheiros com uma visão crítica e integral.
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(Cri)ação do professor-sujeito da educação contemporânea: arte que diz o indizível
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-30) Opa, Cláudia Bailão; Farias, Maria de Lourdes Soares Ornellas; Santos, Luciano Costa; Leiro, Augusto César Rios; Silva, Genilson Conceição da; Soares, Moema Ferreira
A presente pesquisa, nomeada “(CRI)AÇÃO DO PROFESSOR-SUJEITO DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: arte que diz o indizível”, nasce das inquietações e inspirações que enlaçam os campos da arte, da psicanálise e da educação como uma tríade possível de ser enodada para o advir do professor-sujeito, a partir de questões epistêmico-teórico-metodológicas referenciadas no processo formativo desse professor e na sua condição de sujeito que opera por sua marca subjetiva. Tem como objetivo geral o desejo de investigar a arte, pela via da subjetivação, na construção formativa do professor-sujeito que faz ato com a arte, laço com a (cri)ação, na constituição do processo de ensinar e aprender. Para tanto, a investigação se sustenta na abordagem qualitativa em educação, apoiada nos teóricos, enlaçada no tripé lócus-sujeito-dispositivo, na configuração do campo empírico. Assim posto, o lócus da pesquisa é uma escola pública de ensino fundamental, de médio porte, no município de Camaçari/BA; os sujeitos são cinco professores da Educação Básica (da referida escola), selecionados pelo princípio do desejo, com diversidade de perfis. Os dispositivos de colheita selecionados são: entrevista semiestruturada, ciranda de palavras e ateliê artístico. O processo de análise se assenta na Análise do Discurso (AD), de vertente pecheutiana, defendida por Pêcheux (2015) e Orlandi (2012). Para essa aposta, foram convidados teóricos que têm aderência a essa formação discursiva: Freud (1979/2020), Lacan (1962/1992), Ornellas (2005/2018/2019), Lajonquière (1999/2006), Mae Barbosa (2006/2010/2016), entre outros. A análise dos dispositivos revelou que dimensões fundantes da docência contemporânea são atravessadas pela arte. As falas mostraram os seguintes achados: a formação docente emerge como lugar de queixa, em que os professores denunciam a ausência de políticas de formação continuada; as narrativas dos professores de arte revelam trajetórias marcadas pela paixão, pela resistência e pelo desejo de transformação social por meio da arte; os discursos dos cinco professores constroem uma representação da docência em arte como prática de resistência; os professores-sujeitos estabelecem relações entre o pensar e o fazer, entre a opressão e a libertação, a conservação e a transformação social da realidade; a arte não se limita ao produto final, mas se constrói ao longo de um trajeto que envolve tentativas, erros e transformações; o ato artístico simbolizado torna visível, dá forma ao que é irrepresentável. Conclui-se, portanto, que a formação dos professores de arte, quando articulada ao tripé arte-psicanálise-educação, torna-se uma experiência contínua e inacabada, que se dá em poiésis, em que a (cri)ação do professor-sujeito se enlaça metaforicamente numa estrutura borromeana lacaniana, de modo que o real, o simbólico e o imaginário inscrevam a rubrica da educação contemporânea.