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Educação nas representações de civilização da revista do Brasil (Salvador, 1907-1912)
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-16) Moraes, Fabio Valente de; Brito, Gilmario Moreira; Mignot, Ana Chrystina Venâncio; Leite, Rinaldo Cesar Nascimento; Moreira, Raimundo Nonato Pereira; Souza, Elizeu Clementino de
A presente pesquisa tem como objeto apresentar a finalidade educativa de publicações do quinzenário baiano “Revista do Brasil” norteada por representações de civilização voltadas aos moradores de Salvador entre 1907 e 1912 e como objetivo geral analisar a relação entre educação e a produção de notícias civilizatórias para tais habitantes da capital baiana, disseminadas por esse periódico em um lastro temporal que remete ao raiar do século XX e ao alvorecer republicano no país. Assim, primeiramente a “Revista do Brasil” é problematizada como fonte/objeto inserido em um periodismo de caráter pedagógico, que a partir de suas ações educativas atuava enquanto suporte de práticas sociais sob ingerências de valores civilizatórios europeus e dos Estados Unidos. Tais lições estão relacionadas ao itinerário de formação do bacharel José Alves Requião – fundador, proprietário, diretor e articulista da “Revista do Brasil” – cuja formação acadêmica remete a conversão de sua experiência nos últimos anos da década de 1880 na Faculdade de Direito de Recife – instituição que, naquele contexto, é largamente amparada pelo social darwinismo e pelo evolucionismo spenceriano – que usava como recomendações pedagógicas em seu quinzenário, identificando e discutindo intentos e dispersões de representações de percepções constituídas nessa revista, que, além de circular valores genéricos de civilização para residentes de Salvador, fazia pesar em algumas de suas publicações aspectos racialistas da época, estigmatizando pessoas pretas e mestiças como inferiores, degeneradas e adversas a qualquer possibilidade civilizatória. Trata-se de uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, que se baseia em interseções da História da Educação com a História Cultural e as fontes – entre elas, as edições da “Revista do Brasil” de 1907 a 1912 – foram levantadas, principalmente, na hemeroteca da Biblioteca Digital da Fundação Biblioteca Nacional – BNDigital.
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Criar, educar, ensinar: representações sociais de mãe e seu lugar frente aos desafios da (educ)ação contemporânea
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-02-04) Akoa, Patrick; Ornellas, Maria de Lourdes Soares; Almeida, Carla Verônica Albuquerque; Oliveira, Ivonilde Apoluceno de; Santos , Carla Liane Nascimento dos; Leiro, Augusto César Rios
A maternidade, enquanto fenômeno sociocultural e biológico, não é apenas limitado ao sagrado fato de “dar à luz”, pelo nascimento de um ou vários filhos. É também, o lugar e função de transmissão da vida pela criação e educ(ação). Em grande medida a mãe, depois do nascimento, mobiliza-se para criar, educar e ensinar o rebento a viver. A vulnerabilidade e a fragilidade do bebê impulsionam à mãe a se preocupar com ele. O ato de educação torna-se, prioritariamente, uma necessidade antropológica da maternidade antes da paternidade. Nesta tese, o conceito de maternidade é alinhado ao conceito de educação. Esse ato de orientar pela ação, ajudando a natureza humana a se construir, dando luz, significado e sentido às coisas até ser autônomo e protagonista para si próprio e para a sociedade. O ato de criar, educar, ensinar a ser mãe está, basicamente, ligado aos cuidados biológicos, psíquicos e socioeconômicos. É neste sentido que o objeto discutido nessa tese é: a mãe e seu lugar na educação contemporânea. O objetivo geral versa sobre apreender as representações sociais de mãe, enquanto reflexão e prática educativas. A pesquisa investiga como a mãe atua em relação ao processo educativo dos filhos. A reflexão inicia-se com um estudo dos conceitos de maternidade e educação e em seguida a observação e a escuta prática educativa de mãe no contexto contemporâneo estudado por Agamben (2009; 2014). A fundamentação teórica desse estudo embasa-se sobre a teoria das representações sociais com Moscovici (1978; 2009; 2012), Jodelet (2015; 2017;2021), Ornellas (2012; 2015) com vista a uma melhor aproximação e conceituação do objeto e a busca de orientação frente aos possíveis problemas questões desveladas. Essa teoria, para o objeto desse estudo, convida e discute com outras epistemologias como Antropologia filosófica, Educação com Morin (2009), Morin e Delgado (2016) e Saviani (1991; 2007); Psicanalise & Educação, (Kupfer, 2000, Ornellas, 2019) e a psicanálise dos laços primordiais mãe-bebê: Winnicott (2006, 2012, 2021), Jerusalinsky (2011), Ornellas e Almeida (2022). Defende-se nessa tese a metodologia qualitativa com Minayo (2013; 2018) e Fazenda (1994). Ela assenta-se no tripé: lócus, sujeitos e dispositivos. Alguns bairros da cidade de Salvador serviram de lócus para o estudo de campo empírico, com cinco sujeitos, mães cujas discursividades foram colhidas pelos dispositivos de observação participante, entrevistas semiestruturadas, e grupo focal. As falas foram analisadas com referencial teórico da Análise do Discurso de vertente francesa-brasileira de Pêcheux (1990; 2009) e Orlandi (2015). Os dados foram gravados e transcritos, reproduzindo-se em fontes de pesquisa junto aos sujeitos da investigação. Após a execução dos três dispositivos, a concepção do criar, educar e ensinar, encontra-se ancorada em representações sociais de casa, cuidados, afetos, desafios e apoio, tendo por objetivação a mãe e seu lugar na prática desafiador da educação dos filhos. (Educ)ação cuja finalidade é atrelada a transmissão pelos cuidados cotidianos do “saber fazer” e do “saber viver” na sociedade na qual os filhos estão inseridos.
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Entre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-15) Cruz, Agda Rocha; Albuquerque, Jader Cristiano Magalhães de; Matos, José Arlen Beltrão de; Pereira, Aliger dos Santos; Machado, Célia Tanajura
A pesquisa de Mestrado Entre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, Ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduc), Linha de Pesquisa Educação, Gestão e Desenvolvimento Sustentável (Linha 3), mergulha na complexa intersecção entre desempenho escolar e fatores contextuais na rede municipal de Salvador. O estudo não se contenta em apenas reportar os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) entre 2019 e 2023, mas sim em decifrar o que os números escondem. A questão condutora da investigação é: Como os indicadores educacionais ajudam a compreender os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb entre os anos de 2019 e 2023 em escolas municipais de Salvador? O objetivo geral é: analisar possíveis relações entre os resultados obtidos no Ideb, no período de 2019 a 2023, e os indicadores educacionais Complexidade de Gestão Escolar (CGE), Média de Alunos por Turma (ATU), Regularidade Docente (IRD), Nível Socioeconômico (INSE) e Taxa de Distorção Idade-Série (TDI), articulando essa análise com a percepção dos gestores acerca dos processos pedagógicos e administrativos das escolas. Adotando uma abordagem crítica à avaliação em larga escala (Freitas, Werle), a pesquisa articula a análise de dados secundários robustos do Inep com a percepção qualitativa e estratégica das equipes gestoras. Os achados estatísticos da pesquisa indicam que o CGE tem relação negativa e inversamente proporcional, na qual as escolas com maior complexidade administrativa e organizacional tendem a apresentar desempenhos mais baixos no Ideb, o ATU oscila nas três edições, o que demonstra que o número médio de alunos por turma, por si só, não constitui um fator determinante para o desempenho escolar mensurado pelo Ideb, o IRD tem relação positiva e diretamente proporcional com o Ideb, embora não se configure uma tendência uniforme ao longo das três edições analisadas, o Inse revela uma relação positiva e diretamente proporcional persistente entre as condições socioeconômicas dos estudantes e o Ideb e a TDI tem uma relação inversamente proporcional em 2019 e 2023 e diretamente proporcional em 2021 com o Ideb. Ao reconhecer os indicadores como oportunidades para a elaboração de políticas públicas localizadas e para o aprimoramento da gestão escolar (Paro, Luck e Libâneo), a dissertação oferece um panorama da realidade educacional de Salvador, fornecendo subsídios essenciais para que gestores e formuladores de políticas possam ir além das metas e construir, de fato, a equidade e o desenvolvimento integral dos estudantes.
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Robótica educacional e aprendizagem dialógica: tecendo possibilidades à educação matemática no ensino médio da rede pública
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-26) Coutinho, Maria Lívia Astolfo; Hetkowski, Tânia Maria; Mafra , José Ricardo e Souza; Rezende , André Luiz Andrade; Santos , Carla Liane Nascimento dos; Sales, Mary Valda Souza
Nas últimas décadas avanços científicos e tecnológicos promoveram transformações na sociedade, com as tecnologias desempenhando importante papel na produção de conhecimento, na cultura e nas formas de pensar e agir das pessoas. Nesse sentido, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se destacam como uma das possibilidades da contemporaneidade para promover uma Aprendizagem Dialógica, desenvolver a autonomia dos estudantes e diversificar estratégias de ensino. Nesse contexto, a Robótica Educacional, em especial, a Robótica Educacional Livre, que utiliza hardwares acessíveis e de baixo custo e softwares gratuitos, é apresentada como uma alternativa viável para a Rede Pública de Ensino. Por outro lado, destaca-se a necessidade de promover um ensino de Matemática na perspectiva da Educação Matemática, através de uma aprendizagem que faça sentido para os alunos. Nesse cenário, desenvolveu-se esta pesquisa no intuito de responder a seguinte questão: como a Robótica Educacional pode contribuir para uma Aprendizagem Dialógica da Educação Matemática, por alunos do Ensino Médio na Rede Pública de Ensino? Os sujeitos participantes da pesquisa foram 20 (vinte) alunos e alunas do Ensino Médio, regularmente matriculados/as no Colégio Estadual Governador Lomanto Júnior, em regime de tempo integral, da Rede Pública de Ensino da Bahia. Como procedimentos da pesquisa foram realizados semanalmente Encontros Formativos, no lócus da escola, sobre a temática “Robótica Educacional”. Trata-se de uma Pesquisa em Educação (Gatti, 2012) com abordagem metodológica da pesquisa participante (Brandão, 2006; Demo, 2004). A coleta de dados utilizou como instrumentos: Questionário online; Diário de Bordo; Roda de Conversa e; Fotografias. A análise dos dados foi apoiada pela Análise de Conteúdo de Bardin (1997) e evidenciou que a Robótica Educacional atua como um ambiente que favorece a Aprendizagem Dialógica e a Aprendizagem de conteúdos de Matemática, numa concepção da Educação Matemática, mediados pelos dispositivos tecnológicos, atuando no desenvolvimento de habilidades, na articulação teoria e prática, de forma interdisciplinar e participativa, assim como na busca de sentidos sobre o que é aprender Matemática.
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Educação inclusiva e acessibilidade linguística: enlace preciso na formação de estudantes de psicologia
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-27) Macêdo, Ludmilla da Silva; Farias, Maria de Lourdes Soares Ornellas; Uzêda, Shêila de Quadros; Santos, Jaciete Barbosa dos; Conceição, Lígia Nascimento
A dissertação nomeada como Acessibilidade linguística: enlace preciso para inclusão na formação de estudantes de Psicologia, cujo objeto é a formação dos estudantes de psicologia com vistas à inclusão e a acessibilidade linguística, funda-se na inquietação: que lugar e posição está a inclusão e acessibilidade na formação acadêmica de estudantes de psicologia, a partir da escuta orientada pela psicanálise, levando-se em conta os ditos, não-ditos e o interdiscurso a partir da análise do discurso - AD. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a acessibilidade linguística no processo formativo no curso de psicologia com ênfase na educação, inclusão, formação referenciada a pessoas surdas. Os objetivos específicos estão delineados como: a)identificar como ocorre a construção formativa de psicólogos em torno da inclusão; b)averiguar o lugar da inclusão e da acessibilidade linguística como instrumento formativo no ensinar e aprender de psicólogos, e; c)escutar os sujeitos da pesquisa sobre o lugar da inclusão na formação contemporânea. No que concerne à metodologia, refere-se a uma pesquisa qualitativa, em forma de estudo de caso, que teve como lócus a Universidade do Estado da Bahia - Uneb, Campus I, Salvador - Bahia. Os sujeitos desejantes da pesquisa foram cinco, sendo um docente do curso de psicologia, dois estudantes de psicologia sendo um estudante com deficiência auditiva e outro estudante e dois gestores institucionais sendo o coordenador do curso de psicologia e o coordenador da secretaria de acessibilidade e inclusão da instituição. Os dispositivos de colheita foram a entrevista semi-estruturada e a conversação, onde os discursos advindos foram submetidos à análise do discurso da vertente brasileira e francesa. O embasamento teórico funda-se: Pêcheux(2007), Orlandi(1997, 2003, 2006), Foucault(2005), Lacan(1993) no que tange à análise do discurso; no campo da Psicanálise e Educação; no campo da inclusão de pessoas surdas e estudos sobre a surdez; no campo da deficiência, preconceito e inclusão; no campo da formação de psicólogos; no que se refere a educação contemporânea. A partir dos discursos obtidos nos dispositivos o processo formativo de estudantes em psicologia distancia-se da inclusão provocando precarização na formação, preocupação com as práticas acessíveis direcionadas a estudantes com deficiências, a (in)visibilidade da pessoa com surdez no espaço acadêmico e nas práticas profissionais de psicologia. Esta pesquisa não pretende apenas apontar as lacunas no campo formativo de estudantes de psicologia, mas oportunizar a reflexão sobre a oferta de acessibilidade linguística como ferramenta na formação de psicólogos no ato de ensinar e aprender.