Manual de Sequência Didática Básica Para o Ensino de Leitura Literária no 9º Ano do Ensino Fundamental
| dc.contributor.author | Pereira, Girlene Rosa Viana Rodrigues | |
| dc.contributor.author | Santos, Wilson da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2022-08-25T13:43:46Z | |
| dc.date.available | 2022-08-25T13:43:46Z | |
| dc.date.issued | 2021-09-01 | |
| dc.description.abstract | Levando em consideração a sociedade grafocêntrica como a que vivemos, onde as habilidades de ler e escrever são de grande importância, exige-se, cada vez mais, leitores proficientes, de modo que elaboramos dois produtos educacionais resultantes da Dissertação intitulada Estratégias de Leitura Literária do 9ºano do Ensino Fundamental da rede municipal de educação de Caculé-Ba. A primeira proposta interventiva visa ao trabalho com leitura na perspectiva do letramento literário em sala de aula. Para isso, recorremos às concepções de Rildo Cosson (2014b), em uma Sequência Didática Básica para turmas de 9º ano do ensino fundamental, a partir de dois textos base que dialogam entre si. Uma adaptação do romance Jane Eyre (1847), da escritora inglesa Charlotte Brontë, adaptado por Miécio Táti, e o conto Entre a Espada e a Rosa, de Marina Colasanti. Acreditamos que a análise da intertextualidade que envolve essas duas obras pode ampliar e enriquecer a interação autor-texto-leitor, vindo a proporcionar uma melhor interpretação, compreensão e desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual e ainda estimular a criticidade a respeito da mulher na sociedade, sua luta por igualdade. O segundo produto é a criação de uma casa da leitura na comunidade onde o Colégio Municipal Clemente Rodrigues Teixeira, lócus da pesquisa, está situado. O Colégio localiza-se no município de Caculé no estado da Bahia. Buscamos aposte teórico nas ideias de Bakhtin (1986, 2003) que entende que a linguagem é essencialmente dialógica e fruto da interação social, também nos estudos de Paulo Freire (1989, 2005) que salienta a importância da leitura de mundo como transformação de realidade, Ângela Kleiman (2008), dentre outros, que discutem a leitura como um processo de interação, autor-texto-leitor. As oficinas para a realização da Sequência Didática Básica, pensadas inicialmente, não foram possíveis, devido ao fechamento das escolas do município, em março de 2020, seguindo as determinações da Secretaria Municipal de Educação, orientada pela Organização Mundial de Saúde que diz que o distanciamento social é uma das medidas mais eficazes para reduzir o avanço da covid-19. O segunto produto foi a criação da casa da leitura na comunidade. Inaugurada em dezembro de 2020, atende ao público de toda idade. Conta com um acervo de 539 obras literárias. Concluímos, através da fala dos alunos, do professor e dos frequentadores da casa da leitura, que a literatura é um forte instrumento para a formação do leitor crítico. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/2958 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Leitura | pt_BR |
| dc.subject | Letramento literário | pt_BR |
| dc.subject | Sequência Didática Básica | pt_BR |
| dc.title | Manual de Sequência Didática Básica Para o Ensino de Leitura Literária no 9º Ano do Ensino Fundamental | pt_BR |
| dc.type | Produto ou Objeto Educacional | pt_BR |
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