A pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professores

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dc.contributor.advisorSilva, Obdália Santana Ferraz
dc.contributor.authorBrotas, Josiane Argolo
dc.contributor.refereeFerreira, Maria da Conceição Alves
dc.contributor.refereeAnecleto, Úrsula Cunha
dc.contributor.refereeBoas, Fabiola Silva de Oliveira Vilas
dc.date.accessioned2022-09-08T13:52:31Z
dc.date.available2022-09-08T13:52:31Z
dc.date.issued2021-09-30
dc.description.abstractEste estudo tempor objetivo compreender como osmultiletramentos, ampliados pelas tecnologias digitais, poderão, a partir da formação docente, potencializar a ação sociopolítica dos professores, visando a uma práxis pedagógica. Compreendendo a importância da discussão sobre as potencialidades dos diversos letramentos ligados a contextos socioculturais específicos, esta pesquisa propõe a seguinte questão: comoos multiletramentos, ampliados pelas tecnologias digitais, podempotencializar a práxis pedagógicadosprofessoresedasprofessorasdosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalda Escola Normal de Camaçari?Trata-sedeumadiscussãoereflexãosobreaformaçãode professoresnoâmbitodaculturadigital, buscandoampliar odebatesobredemandasdo ensino e aprendizagem relevantes na sociedade atual. Abase teórica deste estudo é constituídapeladiscussãodasseguintestemáticas:multiletramentos; tecnologiasdigitais;a práxis pedagógica, ação sociopolítica e a formação de professor. A abordagem metodológicaénorteadapelospressupostosdapesquisacolaborativa,umadasvertentesda pesquisaqualitativa.Osresultadosdestapesquisademonstramqueotrabalhopedagógico orientadopelosmultiletramentos, ampliadospelas tecnologiasdigitais,aindaéumdesafio na formaçãodeprofessores.Aconstruçãodepropostasdidático-pedagógicas, sustentadas nospilaresdapedagogiadosmultiletramentoscontribuiparaqueprofessorascolaboradoras reflitamsobre a importância de se debater emsala deaulaquestões sociais e sobrea emergênciasdenovos aprendizados ea ressignificaçãodaspráticasdeensino.Portanto, concluímosqueumaeducaçãoqueatendaàsnovasdemandasdasociedadeéconstruída comuma formaçãodocentevoltadaparapráxispedagógicacomoaçãosociopolíticade transformação. Portanto, urgeacriaçãodeespaços formativosquepotencializemaação sociopolítica do professor e propiciem a sua atuação como agente de letramento e intelectual transformador.pt_BR
dc.description.abstract2Thisstudyaims tounderstandhowmultiliteracies, expandedbydigital technologies,can, fromteacher training,enhancethesociopoliticalactionofteachers,aimingatapedagogical praxis. Understanding the importance of discussing the potential of different literacies linkedtospecificsocioculturalcontexts,thisresearchproposesthefollowingquestion:how canmultiliteracies, expandedbydigital technologies, enhance thepedagogical praxisof elementaryschool teachers?Thisisadiscussionandreflectiononteachereducationinthe context ofdigital culture, seekingtobroadenthedebateonthedemandsof teachingand learningthatarerelevant intoday'ssociety.Thetheoreticalbasisofthisstudyisconstituted bythediscussionof thefollowingthemes:multiliteracies;digitaltechnologies;pedagogical praxisandteacher training.Themethodologicalapproachisguidedbytheassumptionsof collaborativeresearch,oneoftheaspectsofqualitativeresearch.Theresultsofthisresearch showedthatpedagogicalworkguidedbymultiliteracies,expandedbydigital technologies, isstillachallengeinteachereducation.Therefore, thereisanurgentneedtocreatetraining spaces thatenhancethesociopoliticalactionof theteacherandencouragehisperformance as an agent of literacy and transformative intellectual. The construction of didactic-pedagogicalproposals,supportedbythepillarsof thepedagogyofmultiliteracies, which value the multimodality and multiculturality existing in the current context, contributed to thecollaborating teachers to reflect on the importanceof debatingsocial issues thathappeninthecommunityintheclassroom,aswellasabout theemergenceof newlearningandtheresignificationofteachingpractices.Theconstructionofknowledgein thecontextofdigitalcultureandmultiliteraciesimpliescollaborativeprocessesthatenable newpathsfor theeducationalproject.Therefore,weconcludethataneducationthatmeets thenewdemandsofsocietyisbuiltwithteachertrainingfocusedonpedagogicalpraxisasa sociopolitical action of transformation.
dc.identifier.citationBROTAS, Josiane Argolo. A pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professores. Orientadora: Obdália Santana Ferraz Silva. 2021. 78f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2021.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/3218
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/1633144822477103
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectFormação de Professorpt_BR
dc.subjectPráxis Pedagógicapt_BR
dc.subjectMultiletramentospt_BR
dc.subjectTecnologias Digitaispt_BR
dc.subjectAção Sociopolíticapt_BR
dc.titleA pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professorespt_BR
dc.title.alternative2Multiliteracies Pedagogy for a Pedagogical Praxis in Teacher Education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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