Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
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O PPGEduC tem por finalidade a produção de conhecimentos na Área de Concentração Educação e Contemporaneidade, considerado o nível de formação (especialização, mestrado e doutorado). A organização e a vida acadêmica do PPGEduC preservam o significado sociocultural e crítico do processo educativo e o caráter multirreferencial, pluricultural e interdisciplinar do referido processo, e são estruturadas por Linhas de Pesquisa, as quais expressam as temáticas-objeto que constituem o seu eixo-formativo – disciplinas, pesquisas, dissertações / teses e publicações.
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- ItemEntre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-15) Cruz, Agda Rocha; Albuquerque, Jader Cristiano Magalhães de; Matos, José Arlen Beltrão de; Pereira, Aliger dos Santos; Machado, Célia TanajuraA pesquisa de Mestrado Entre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, Ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduc), Linha de Pesquisa Educação, Gestão e Desenvolvimento Sustentável (Linha 3), mergulha na complexa intersecção entre desempenho escolar e fatores contextuais na rede municipal de Salvador. O estudo não se contenta em apenas reportar os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) entre 2019 e 2023, mas sim em decifrar o que os números escondem. A questão condutora da investigação é: Como os indicadores educacionais ajudam a compreender os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb entre os anos de 2019 e 2023 em escolas municipais de Salvador? O objetivo geral é: analisar possíveis relações entre os resultados obtidos no Ideb, no período de 2019 a 2023, e os indicadores educacionais Complexidade de Gestão Escolar (CGE), Média de Alunos por Turma (ATU), Regularidade Docente (IRD), Nível Socioeconômico (INSE) e Taxa de Distorção Idade-Série (TDI), articulando essa análise com a percepção dos gestores acerca dos processos pedagógicos e administrativos das escolas. Adotando uma abordagem crítica à avaliação em larga escala (Freitas, Werle), a pesquisa articula a análise de dados secundários robustos do Inep com a percepção qualitativa e estratégica das equipes gestoras. Os achados estatísticos da pesquisa indicam que o CGE tem relação negativa e inversamente proporcional, na qual as escolas com maior complexidade administrativa e organizacional tendem a apresentar desempenhos mais baixos no Ideb, o ATU oscila nas três edições, o que demonstra que o número médio de alunos por turma, por si só, não constitui um fator determinante para o desempenho escolar mensurado pelo Ideb, o IRD tem relação positiva e diretamente proporcional com o Ideb, embora não se configure uma tendência uniforme ao longo das três edições analisadas, o Inse revela uma relação positiva e diretamente proporcional persistente entre as condições socioeconômicas dos estudantes e o Ideb e a TDI tem uma relação inversamente proporcional em 2019 e 2023 e diretamente proporcional em 2021 com o Ideb. Ao reconhecer os indicadores como oportunidades para a elaboração de políticas públicas localizadas e para o aprimoramento da gestão escolar (Paro, Luck e Libâneo), a dissertação oferece um panorama da realidade educacional de Salvador, fornecendo subsídios essenciais para que gestores e formuladores de políticas possam ir além das metas e construir, de fato, a equidade e o desenvolvimento integral dos estudantes.
- ItemEducação inclusiva e acessibilidade linguística: enlace preciso na formação de estudantes de psicologia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-27) Macêdo, Ludmilla da Silva; Farias, Maria de Lourdes Soares Ornellas; Uzêda, Shêila de Quadros; Santos, Jaciete Barbosa dos; Conceição, Lígia NascimentoA dissertação nomeada como Acessibilidade linguística: enlace preciso para inclusão na formação de estudantes de Psicologia, cujo objeto é a formação dos estudantes de psicologia com vistas à inclusão e a acessibilidade linguística, funda-se na inquietação: que lugar e posição está a inclusão e acessibilidade na formação acadêmica de estudantes de psicologia, a partir da escuta orientada pela psicanálise, levando-se em conta os ditos, não-ditos e o interdiscurso a partir da análise do discurso - AD. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a acessibilidade linguística no processo formativo no curso de psicologia com ênfase na educação, inclusão, formação referenciada a pessoas surdas. Os objetivos específicos estão delineados como: a)identificar como ocorre a construção formativa de psicólogos em torno da inclusão; b)averiguar o lugar da inclusão e da acessibilidade linguística como instrumento formativo no ensinar e aprender de psicólogos, e; c)escutar os sujeitos da pesquisa sobre o lugar da inclusão na formação contemporânea. No que concerne à metodologia, refere-se a uma pesquisa qualitativa, em forma de estudo de caso, que teve como lócus a Universidade do Estado da Bahia - Uneb, Campus I, Salvador - Bahia. Os sujeitos desejantes da pesquisa foram cinco, sendo um docente do curso de psicologia, dois estudantes de psicologia sendo um estudante com deficiência auditiva e outro estudante e dois gestores institucionais sendo o coordenador do curso de psicologia e o coordenador da secretaria de acessibilidade e inclusão da instituição. Os dispositivos de colheita foram a entrevista semi-estruturada e a conversação, onde os discursos advindos foram submetidos à análise do discurso da vertente brasileira e francesa. O embasamento teórico funda-se: Pêcheux(2007), Orlandi(1997, 2003, 2006), Foucault(2005), Lacan(1993) no que tange à análise do discurso; no campo da Psicanálise e Educação; no campo da inclusão de pessoas surdas e estudos sobre a surdez; no campo da deficiência, preconceito e inclusão; no campo da formação de psicólogos; no que se refere a educação contemporânea. A partir dos discursos obtidos nos dispositivos o processo formativo de estudantes em psicologia distancia-se da inclusão provocando precarização na formação, preocupação com as práticas acessíveis direcionadas a estudantes com deficiências, a (in)visibilidade da pessoa com surdez no espaço acadêmico e nas práticas profissionais de psicologia. Esta pesquisa não pretende apenas apontar as lacunas no campo formativo de estudantes de psicologia, mas oportunizar a reflexão sobre a oferta de acessibilidade linguística como ferramenta na formação de psicólogos no ato de ensinar e aprender.
- ItemLetramento racial: um estudo sobre as propostas e ações do movimento negro evangélico em Salvador(Silva, Magno Santana da, 2025-08-28) Silva, Magno Santana da; Costa, Lívia Alessandra Fialho da; Santana, José Valdir Jesus de; Silva, Obdália Santana Ferraz; Santos, Deyse Luciano de Jesus; Costa, Lívia Alessandra Fialho daEsta pesquisa tem por objetivo analisar as propostas e ações do Movimento Negro Evangélico (MNE). Busca-se identificar como o movimento tem contribuído para o letramento racial e a educação antirracista no segmento evangélico em Salvador, Bahia, a partir de ações específicas. Metodologicamente, realiza-se uma pesquisa qualitativa e exploratória de inspiração netnográfica sobre as propostas, ações e metodologias do MNE, mapeando suas ações e o seu impacto no tocante ao letramento racial. Desenvolvida entre os anos 2023 e 2025, esta pesquisa se inspira na netnografia (ou etnografia virtual), complementada por outros dois dispositivos de construção de dados: entrevistas semiestruturadas e observação participante. Dadas as características e o ativismo do MNE, o trabalho tem como base epistemológica a Teoria Crítica da Raça (TCR) enquanto modelo teórico eficiente para explicar as questões raciais e as desigualdades por meio de práticas transformadoras da realidade, objetivando a justiça social. Foram realizadas entrevistas com lideranças do MNE, pastores e membros das entidades envolvidas direta ou indiretamente com o objeto de pesquisa, num total de oito (8) participantes. O campo de pesquisa desta investigação concentrou-se nas propostas do Movimento Negro Evangélico, especificamente nas atividades e produções de dois coletivos ativos em Salvador durante o período de realização do estudo: o CUXI (Coletivo negro evangélico em Salvador) e o MNE/Bahia. Foram analisadas as propostas, ações e metodologias, com foco em eventos de letramento racial, documentos escritos, publicações (livros e artigos), registros de eventos virtuais e observações participantes das atividades desenvolvidas pelos coletivos. Algumas categorias-chave guiaram a construção e análise do objeto de estudo, como: Letramento Racial, Movimentos Sociais, Educação, Racismo Estrutural e Educação Antirracista. As principais categorias analisadas em profundidade e colocadas em diálogo com o referencial teórico foram: Propostas de Letramento Racial, Ações de Letramento Racial e Teologia Negra. A análise dos dados demonstra o que propõem os coletivos mapeados e como implementam ações de letramento racial que contribuem para o fortalecimento do debate étnico-racial e da educação antirracista no segmento evangélico de Salvador.
- ItemPluralidade cultural e diálogo-inter-religioso: a prática docente em escolas confessionais na cidade de todos os santos, encantos e axé(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-26) Santos, Alenize Silva dos; Santos, Luciano Costa; Leandro, Carlos André da Cruz; Oliver, Camila Leite; Vieria Filho, Raphael RodriguesEsta dissertação nos remete a uma questão social geradora de inúmeros desdobramentos, que está situada no contexto de crises desencadeadas pela civilização global moderna, como apontam Santos (2012), Arendt (2014) e Panikkar (2020). Compreendemos que a colonização e o fundamentalismo religioso são sinais dessa crise que atinge a educação, por décadas a serviço de um ensino eurocêntricocristão, conforme elucidado por Freitas e Nóbrega (2023) que, em seus constructos teóricos, revelam o processo de minorização vivido por sujeitos que se diferenciam dessa lógica opressora. É nesse contexto que despontam o preconceito, a intolerância e o racismo religiosos, como meios de negação da pluralidade cultural, cuja superação, na perspectiva de Custódio e Klein (2015), somente se dá pela ética da alteridade, aqui concretizada por meio do diálogo inter-religioso. Nesse sentido, assumimos como objetivo geral compreender como a/o professora/professor de Ensino Religioso, de escolas confessionais, lida com o desafio do diálogo interreligioso, no contexto pluricultural de Salvador/BA. Para isso, nos instrumentalizamos da fenomenologia, destacadamente sob a interpretação husserliana, e das contribuições da etnografia, enquanto método que nos oportunizou percepções de maior alinhamento com as culturas. Para tal, realizamos entrevistas e observações com os sujeitos desta pesquisa, professoras/es de Ensino Religioso dos colégios confessionais de Salvador/BA adotados como campos de investigação, com vistas à apreensão do nosso objeto de estudo, a saber: a prática docente desta/e professora/professor, frente ao desafio do diálogo inter-religioso. Como achados da pesquisa, ressalto o compromisso que algumas/alguns docentes deste componente curricular demonstraram ter para com o exercício do diálogo inter-religioso, frente à realidade da pluralidade cultural, e, por outro lado, o não comprometimento de certas/os professoras/es, que o concebem como desnecessário para o espaço escolar em que atuam. Isto nos faz, também, destacar a íntima relação percebida entre aquilo que é posto como ensino às/aos alunas/aos e aquilo que é fortemente acreditado pela/o professora/professor, do ponto de vista da sua fé e pertença religiosas.
- ItemEnredamentos da diversidade na educação infantil: narrativas de experiencias pedagógicas(Universidade do Estado da Bahia, 0025-08-18) Lima, Daniela Almeida de Oliveira; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco, Jane; Conceição, Ana Paula Silva da, Ana Paula; Bragança, Inês Ferreira de Souza; Mota, Charles Maycon de Almeida, CharlesEste estudo tem por objetivo compreender, através das narrativas, como a diversidade enreda as experiências pedagógicas das professoras na educação infantil. Especificamente, buscou-se cartografar as narrativas pedagógicas documentadas, tematizando os saberes acerca dos enredamentos da diversidade, na educação infantil. A fundamentação teórica apoia-se nos estudos sobre diversidade e diferença na educação infantil, por meio dos diálogos com Abramowicz, Rodrigues e Cruz (2011), Abramowicz e Silvério (2005), Faria e Finco (2013), Gomes e Araújo (2023), Oliveira (2005) e Vandenbroeck (2009, 2013). Trata-se de uma pesquisaformação fundamentada nos princípios da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP), conforme Suárez (2007, 2022) e Rios (2022), em que os relatos narrativos foram produzidos e envolvidos em um movimento interpretativo e reflexivo, desenvolvido a partir da tematização colaborativa realizada pelas docentes que atuam em centros municipais de educação infantil de Salvador. Diante disso, os resultados evidenciaram um movimento de reflexão da prática, de construção de sentidos e de valorização dos acontecimentos da docência. A partir do diálogo reflexivo estabelecido com as professoras, foi possível revelar como a diversidade se emaranha com as experiências pedagógicas na educação infantil, atravessando o cotidiano e convocando novas formas de estar e agir na escola. Desse modo, as narrativas pedagógicas cartografadas foram analisadas e tematizadas, de modo a evidenciar um processo de auto/co/conformação docente. Tais experiências se mostraram como campos vivos de formação, marcados por tensionamentos, deslocamentos e pela invenção cotidiana de práticas que reconhecem e afirmam a diferença como princípio educativo.