Esse trabalho tem como objetivo analisar a docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir do perfil identitário de seus professores, associado aos percursos de formação da vida docente e sua vinculação nas práticas curriculares nessa modalidade educacional. Tal pesquisa é sustentada teoricamente nas perspectivas da Formação do Professor (Feldmann, Imbernón, Nóvoa entre outros), da Educação de Jovens e Adultos (Arroyo, Dayrell, Eugênio, Faria, Freire, Gadotti, Machado, Soares entre outros) e da Educação Multicultural (Banks, Candau, Canen, Mota, entre outros), a fim de possibilitar ao docente a expressão dos seus valores, suas crenças e suas atitudes que caracterizam a sua história de docência aplicada à sua experiência em EJA. Portanto, o trabalho desenvolvido pretende, então, estabelecer um diálogo no sentido de identificar suas percepções críticas sobre a realidade da sala de aula da EJA, assim como a adequação da sua formação docente para o atendimento das pessoas tão culturalmente diversificadas que compõem as turmas da EJA. Desse modo, a pesquisa ora apresentada tem como perguntas de partida: Como os professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) revelam seu conhecimento crítico sobre as questões multiculturais que caracterizam seus discentes e de que maneira esse conhecimento é aplicado nas práticas curriculares da EJA? Como a história de vida do professor e seu percurso de formação atuam nas concepções docentes sobre suas práticas pedagógicas em diálogo com a realidade sociocultural dos estudantes da EJA? No sentido de investigar as inter-relações nas três vértices da pesquisa (perfil identitário do professor / percurso de formação docente / práticas curriculares na EJA), a atuação desse estudo foi norteada pelos seguintes pontos de investigação: registrar a trajetória profissional do professor, expressando sua história de vida docente vinculada à EJA; analisar as representações desses professores sobre o sujeito da EJA; promover um espaço de discussão sobre as práticas curriculares da EJA desenvolvidas pelo professor; investigar sobre os saberes docentes e o atendimento à diversidade cultural da EJA, a partir dos pressupostos da educação multicultural; e construir com os professores uma abordagem de formação continuada que atenda às necessidades multiculturais da EJA. Destarte, uma pesquisa qualitativa foi desenvolvida, sendo esta metodologicamente próxima a um Estudo de Caso. Para tanto, encontros com o Grupo Focal foram realizados, bem como aplicados questionários e entrevistas individuais, além de escritas autobiográficas (memoriais de formação) redigidas pelos docentes. Os interlocutores da pesquisa se constituíram de dez professores da EJA da rede municipal de Jequié-Bahia. Alguns resultados da pesquisa revelaram que os interlocutores, mesmo sem muito embasamento teórico em relação à educação multicultural, veem como necessária a abordagem das questões multiculturais nos currículos e nas práticas pedagógicas da EJA, levando em consideração a diversidade dos seus discentes. Também manifestaram sua consciência sobre a profissão docente por meio do desejo por encontros e momentos de formações continuadas na área da EJA. Entretanto, salientaram a necessidade de profissionais que, além da formação específica na área de conhecimento, tenham também vivência prática nas turmas da EJA, para que possam fazer as contextualizações entre teoria e prática. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos – Formação de Professores - Percurso Docente na EJA – Educação Multicultural.