Neste estudo desenvolve-se uma Pesquisa-Ação, com ênfase na Formação-Reflexiva, com dimensão individual (auto-reflexão) e coletiva (reflexão partilhada) de 08 professoras que atuam na Educação de Jovens e Adultos, no Centro de Capacitação para Profissionais de Educação e Atendimento às Pessoas com Surdez Wilson Lins – CAS-BA, instituição que objetiva a escolarização de surdos e a formação de profissionais na área da surdez. A investigação enfoca os posicionamentos reflexivos destas docentes em referência às práticas de letramento desenvolvidas com seus alunos, considerando que estes sujeitos pertencem a grupos linguístico-culturais diferenciados e que este processo para eles, constitui-se em aquisição de L2. Tomando como viés a formação do educador, com ênfase na diversidade cultural, que se impõe como saber docente fundamental na contemporaneidade, é traçado um panorama histórico, epistemológico, político e educacional que sustentou os diferentes paradigmas na educação de surdos, destacando-se o movimento metodológico que se desloca do campo médico-biológico em direção ao paradigma educacional socioantropológico e cultural, bem como a atuação pedagógica na EJA que tem como tradição o campo políticoideológico da Educação Popular. Como resultado mais geral da pesquisa, pode-se destacar o fato de que a experiência essencialmente visual da pessoa surda impõe caminhos específicos na aquisição da lectoescrita, que tem no uso de imagens, associadas à sua L1, um dos elementos fundantes no desenvolvimento de estratégias metalingüísticas – algo que demanda, pois, materiais didático-pedagógicos próprios e metodologia específica com foco no letramento visual.