A formação inicial do pedagogo e os saberes necessários para atuar na EJA

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dc.contributor.advisorDantas, Tânia Regina
dc.contributor.authorBastos, Maria de Fátima Sudré de Andrade
dc.contributor.refereeSantos, José Jackson Reis dos
dc.contributor.refereeFerreira, Maria da Conceição
dc.contributor.refereeAlves, Érica Valéria
dc.date.accessioned2017-09-05T14:53:56Z
dc.date.available2017-09-05T14:53:56Z
dc.date.issued2015-12-16
dc.description.abstractEsta pesquisa discute a formação inicial do pedagogo e os saberes necessários para atuar na EJA. Buscamos apresentar a necessidade de potencializar a formação do pedagogo em EJA no Campus XVI, Uneb. Nesta pesquisa, duas questões orientaram nosso olhar de pesquisadora: Que espaço ocupa a EJA, no percurso da formação inicial do pedagogo, no Campus XVI, da Uneb? Que saberes profissionais em relação à EJA são trabalhados no processo de formação de pedagogos no curso de Pedagogia da Uneb, Campus XVI? Diante das referidas perguntas, buscamos alcançar os seguintes objetivos: a) Analisar o espaço ocupado pela EJA, no percurso da formação inicial do pedagogo, no Campus XVI, da Uneb e b) Analisar os saberes profissionais em relação à EJA trabalhados no processo de formação de pedagogos no curso de Pedagogia da Uneb, Campus XVI. A natureza desta investigação se pauta na pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso, realizado no período de agosto de 2013 a agosto de 2015. Os sujeitos desta pesquisa foram graduandos e egressos do curso de Pedagogia do Campus XVI, da Uneb, Irecê. Para construção dos dados, utilizamos, além de questionários e entrevistas semiestruturadas, a análise de documentos, tais como: o Projeto Político Pedagógico – PPP do curso de Pedagogia e planos de cursos do componente EJA. Para fins de organização e interpretação dos dados, trabalhamos com a análise temática, identificando temas, unidades temáticas e núcleo de sentidos. A base conceitual do trabalho fundamentou-se em autores e pesquisadores da EJA no Brasil, com ênfase nas temáticas da história da EJA no Brasil com suas interfaces na formação docente, no currículo e nos saberes docentes. Entre as principais conclusões deste trabalho, percebemos que o Projeto PPP do curso de Pedagogia, os planos de curso analisados e os sujeitos da pesquisa evidenciaram que sejam assegurados, no percurso da formação inicial, outros componentes curriculares que discutam as especificidades da EJA, a fim de garantir o desenvolvimento de atividades com foco nesta modalidade, dando destaque para a realização de estágios mais planejados ao longo do curso. Do ponto de vista de indicações de intervenções no contexto de realização da pesquisa, acreditamos também que seja necessária a viabilização da criação de componentes Tópicos Especiais da Contemporaneidade em EJA para os graduandos, para os cursos de formação continuada para os egressos do curso de Pedagogia e de outras Licenciaturas. Os resultados indicam também a necessidade de ampliar o acervo bibliográfico em EJA no Campus XVI e de desenvolver a formação contínua de docentes do campus para atuar na EJA, construindo um repertório próprio de conhecimentos para atuação nesse núcleo formativo na referida instituição. A curto prazo, propomos, neste trabalho, a criação do um grupo de estudos e pesquisas em EJA no Campus XVI, com a finalidade de coordenar projetos voltados para a pesquisa, o ensino e a extensão.pt_BR
dc.description.abstract2Esta pesquisa discute la formación inicial del pedagogo y los saberes necesarios para actuar en la EJA (Educación de Jóvenes y Adultos). Buscamos presentar la necesidad de potenciar la formación del pedagogo en EJA en el Campus XVI, UNEB. En esta pesquisa, dos cuestiones orientaran nuestra mirada de investigadora: ¿Qué espacio ocupa la EJA, en el proceso de la formación inicial del pedagogo, en el Campus XVI, de la UNEB?¿Qué saberes profesionales en relación a la EJA son trabajados en el proceso de formación de pedagogos en el curso de Pedagogía de la UNEB, Campus XVI? Ante las referidas preguntas, buscamos alcanzar los siguientes objetivos: a) Analizar el espacio ocupado por la EJA, en el proceso da formación inicial del pedagogo, en el Campus XVI, de la UNEB y b) Analizar los saberes profesionales en relación a la EJA trabajados en el proceso de formación de pedagogos en el curso de Pedagogía de la UNEB, Campus XVI. La naturaleza de esta investigación se basa en la pesquisa cualitativa, desenvuelta por medio de un estudio de caso, realizado en el período de agosto de 2013 a agosto de 2015. Los sujetos de esta pesquisa fueron graduandos y graduados del curso de Pedagogía del Campus XVI, de la UNEB, Irecê. Para construcción de los datos, utilizamos, además de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, el análisis de documentos, tales como: el Proyecto Político Pedagógico – PPP del curso de Pedagogía y planes de cursos del componente EJA. Para fines de organización e interpretación de los datos, trabajamos con el análisis temático, identificando temas, unidades temáticas y núcleo de sentidos. La base conceptual del trabajo se fundamentó en autores e investigadores de la EJA en Brasil, con énfasis en las temáticas de la historia de la EJA en Brasil con sus interfaces en la formación docente, en el currículo y en los saberes docentes. Entre las principales conclusiones de este trabajo, percibimos que el PPP del curso de Pedagogía, los planes de curso analizados y los sujetos de la pesquisa evidenciaron que sean asegurados, en el proceso de la formación inicial, otros componentes curriculares que discutan las especificidades de la EJA, con el fin de garantizar el desenvolvimiento de actividades con enfoque en esta modalidad, dando destaque para la realización de prácticas de enseñanza más planeadas a lo largo del curso. Desde el punto de vista de indicaciones de intervenciones en el contexto de realización de la pesquisa, creemos también que sea necesaria hacer viable la creación de componentes Tópicos Especiales de la Contemporaneidad en EJA para los graduandos, para los cursos de formación continuada para os graduados del curso de Pedagogía y de otras Licenciaturas. Los resultados indican también la necesidad de ampliar el acervo bibliográfico en EJA en el Campus XVI y de desenvolver la formación continua de docentes del campus para actuar na EJA, construyendo un repertorio propio de conocimientos para actuación en ese núcleo formativo en la referida institución. A corto plazo, proponemos, en este trabajo, la creación de un grupo de estudios y pesquisas en EJA en el Campus XVI, con la finalidad de coordinar proyectos vueltos para la pesquisa, la enseñanza y la extensión.
dc.identifier.citationBASTOS, Maria de Fátima Sudré de Andrade. A formação inicial do pedagogo e os saberes necessários para atuar na EJA. Orientadora: Tânia Regina Dantas. 2015. 140f. Dissertação (Mestrado Profissional), Programa de Pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2015.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/627
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/7841111764544056
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectCurrículo da Formação Inicialpt_BR
dc.subjectEducação de Jovens e Adultospt_BR
dc.subject.keywordsSaberes docentes para EJA
dc.titleA formação inicial do pedagogo e os saberes necessários para atuar na EJApt_BR
dc.title.alternative2The Initial Training of Pedagogues and the Required Knowledge to Work in Youth and Adult Education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA)