Desenvolvimento Profissional do Egresso da Licenciatura em Computação no Brasil: Identidade, Desafios e Potencialidades

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dc.contributor.authorTeixeira, Lilian Pereira da Silva
dc.date.accessioned2019-08-20T19:00:10Z
dc.date.available2019-08-20T19:00:10Z
dc.date.issued2018-04-16
dc.description.abstractEste estudo apresenta uma análise sobre o desenvolvimento profissional dos egressos da Licenciatura em Computação (LC) no Brasil. Compreende-se que é pertinente apresentar indicativos sobre o desenvolvimento profissional desse egresso que apresenta em seu perfil profissiográfico a competência em desenvolver o ensino de Computação, para além das máquinas e promover uma ação humano-computador reflexiva e propositiva. Ao longo do processo investigativo, buscou-se alcançar os seguintes objetivos: analisar o desenvolvimento profissional dos egressos da LC no Brasil; identificar possíveis desafios e potencialidades da inserção profissional desse professor; analisar e indicar esquemas de autocompreensão profissional dos egressos, a fim de apresentar características da identidade profissional docente; identificar Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo (Pedagogical Content Knowledge-PCK) do licenciado em Computação. O enquadramento teórico está estruturado a partir de três conceitos basilares: formação docente; desenvolvimento profissional docente; e, Conhecimento Pedagógico do Conteúdo do professor. A metodologia deste trabalho está fundamentada na pesquisa do Método Misto (quali-quanti) com ênfase na abordagem qualitativa. A perspectiva de análise que fundamentou o tratamento dos dados está pautada na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Para a recolha de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: pesquisa documental; inquérito por questionário semiaberto online, aplicado a 60 (sessenta) egressos de LC, além de entrevista semiestruturada, desenvolvida com 11 (onze) egressos. Os sujeitos envolvidos na recolha de dados são egressos de LC oriundos de instituições localizadas nas regiões: Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul do Brasil. A partir da análise dos dados conclui-se que a formação do licenciado em Computação é oportuna ao contexto atual da educação brasileira. Observa-se que esse profissional poderá contribuir enormemente para a promoção do Pensamento Computacional desde a Educação Básica. Constatou-se que o desenvolvimento profissional do egresso de Computação é satisfatório sob os termos da inserção profissional e da formação continuada. Este estudo também apresenta referências da autoimagem profissional deste professor e indica que a base do PCK do professor de Computação é amparada nos seguintes atributos: autonomia, transposição didática, contextualização, Pensamento Computacional, mediação, interdisciplinaridade e planejamento. Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional Docente. Formação de Professores. Licenciatura em Computação. Conhecimento Pedagógico do Conteúdo do Professor (PCK). Identidade Profissionalpt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/1186
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectDesenvolvimento Profissional Docentept_BR
dc.subjectLicenciatura em Computaçãopt_BR
dc.subjectConhecimento Pedagógico do Conteúdo do Professor (PCK)pt_BR
dc.subjectIdentidade Profissionalpt_BR
dc.titleDesenvolvimento Profissional do Egresso da Licenciatura em Computação no Brasil: Identidade, Desafios e Potencialidadespt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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