O Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica que impacta a aprendizagem e a permanência escolar. Este trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusivas voltadas para estudantes diagnosticados com TDAH no Ensino Fundamental I, em escolas da rede municipal de Guanambi – BA. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas com professores da sala regular e profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O referencial teórico contempla a legislação vigente, aspectos neurobiológicos do transtorno e estudos sobre inclusão escolar. A análise temática das entrevistas revelou cinco categorias principais: formação docente e compreensão sobre o TDAH; práticas pedagógicas e estratégias de inclusão; desafios estruturais e recursos insuficientes; relação com as famílias; e a diferença entre inclusão simbólica e inclusão real. Os resultados indicam que, embora haja esforços individuais, a inclusão ainda é marcada pela improvisação, ausência de formação continuada e limitações institucionais. Conclui-se que a efetividade das práticas pedagógicas inclusivas depende de maior articulação entre políticas públicas, formação docente e suporte estrutural, aspectos evidenciados nas cinco categorias analisadas. Tais achados revelam que, embora haja comprometimento e criatividade docente, a inclusão de alunos com TDAH ainda se apoia em esforços isolados e carece de políticas efetivas que garantam condições pedagógicas e institucionais para uma aprendizagem significativa.