Esta dissertação tem por objetivo estudar os desafios, os limites e as potencialidades da utilização das tecnologias digitais no ensino de História por meio da investigação do impacto e importância dessas tecnologias na sociedade e na educação, analisando-as do ponto de vista das discussões dos teóricos, da legislação brasileira sobre o tema e da contribuição dos gestores escolares e professores que atuam na educação básica. A evolução das tecnologias digitais transformou radicalmente a sociedade. Desde a criação da internet, as inovações tecnológicas têm impulsionado mudanças significativas na forma como vivemos, trabalhamos e nos comunicamos. Essa evolução criou uma rede global interconectada, democratizando o acesso à informação e revolucionando a educação. No entanto, essa expansão trouxe novos desafios, tornando-se necessário desenvolver habilidades digitais, garantir a segurança da informação e promover o uso ético, consciente e eficiente das tecnologias. Analisamos a legislação brasileira pertinente ao tema, as implicações da sociedade midiática com suas manifestações mais recentes, como a convergência digital e a cultura da mídia. Realizamos uma revisão bibliográfica sobre os autores brasileiros e estrangeiros que se dedicam ao estudo do tema. Em seguida, discutimos a relação entre o currículo escolar, tecnologias digitais e a construção de narrativas históricas no processo de ensino-aprendizagem. A identificação dos limites e desafios do uso das tecnologias digitais no ensino de História, bem como a investigação, seleção e indicação de possibilidades e potencialidades pedagógicas do uso dessas tecnologias para tornar o ensino mais relevante e significativo, ocorrerão numa perspectiva histórico-crítica, em que procuramos analisar e sugerir algumas plataformas digitais para serem incorporadas ao ensino de História como os jogos digitais, blogs e museus virtuais. Após, apresentaremos o produto educacional desenvolvido através desta pesquisa para potencializar e incentivar o ensino de História: Website História Digital. Do ponto de vista teórico, esta pesquisa foi apoiada nos estudos de Moran (2013; 2015; 2017), Hernández e Sancho (2006), Veen e Vrakking (2009), Goodson (2007), Jenkins (2008) e Rüsen (2012), dentre outros autores. E do ponto de vista metodológico, em seu recorte de escala, analisamos quatro escolas públicas da educação básica de Caetité - Bahia, no período de 2023 a 2024, onde se investigou a formação e atuação dos educadores quanto ao uso das tecnologias digitais na escola e nas aulas de História, com a aplicação de questionários, observações e análise de fontes, tais como leis e diretrizes curriculares. Todo esse material analisado e confrontado com artigos, livros e teses.