Nas últimas décadas avanços científicos e tecnológicos promoveram transformações na sociedade, com as tecnologias desempenhando importante papel na produção de conhecimento, na cultura e nas formas de pensar e agir das pessoas. Nesse sentido, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se destacam como uma das possibilidades da contemporaneidade para promover uma Aprendizagem Dialógica, desenvolver a autonomia dos estudantes e diversificar estratégias de ensino. Nesse contexto, a Robótica Educacional, em especial, a Robótica Educacional Livre, que utiliza hardwares acessíveis e de baixo custo e softwares gratuitos, é apresentada como uma alternativa viável para a Rede Pública de Ensino. Por outro lado, destaca-se a necessidade de promover um ensino de Matemática na perspectiva da Educação Matemática, através de uma aprendizagem que faça sentido para os alunos. Nesse cenário, desenvolveu-se esta pesquisa no intuito de responder a seguinte questão: como a Robótica Educacional pode contribuir para uma Aprendizagem Dialógica da Educação Matemática, por alunos do Ensino Médio na Rede Pública de Ensino? Os sujeitos participantes da pesquisa foram 20 (vinte) alunos e alunas do Ensino Médio, regularmente matriculados/as no Colégio Estadual Governador Lomanto Júnior, em regime de tempo integral, da Rede Pública de Ensino da Bahia. Como procedimentos da pesquisa foram realizados semanalmente Encontros Formativos, no lócus da escola, sobre a temática “Robótica Educacional”. Trata-se de uma Pesquisa em Educação (Gatti, 2012) com abordagem metodológica da pesquisa participante (Brandão, 2006; Demo, 2004). A coleta de dados utilizou como instrumentos: Questionário online; Diário de Bordo; Roda de Conversa e; Fotografias. A análise dos dados foi apoiada pela Análise de Conteúdo de Bardin (1997) e evidenciou que a Robótica Educacional atua como um ambiente que favorece a Aprendizagem Dialógica e a Aprendizagem de conteúdos de Matemática, numa concepção da Educação Matemática, mediados pelos dispositivos tecnológicos, atuando no desenvolvimento de habilidades, na articulação teoria e prática, de forma interdisciplinar e participativa, assim como na busca de sentidos sobre o que é aprender Matemática.