A pesquisa apresentada procurou analisar as leituras, interpretações e práticas escolares dos professores de história da educação básica, de três escolas estaduais de Salvador, sobre livros didáticos e a participação do negro no processo de abolição da escravidão no Brasil. Através da exposição das políticas públicas para o livro didático sancionadas a partir do séc. XX, da verificação de documentos oficiais a exemplo do Guia dos Livros Didáticos de História de 2008 e 2012, do exame dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do ensino médio para ciências humanas e tecnologias e análise de conteúdos de três livros didáticos indicados pelos guias e adotados nas escolas pesquisadas, procura-se mostrar as concepções inerentes as abordagens e metodologias para o ensino da história. Os professores, a partir de entrevistas, são situados enquanto mediadores de leituras e usos dos livros didáticos e fornecem elementos para depreender a função da história como disciplina escolar na sociedade contemporânea. Neste sentido, são apresentadas também as pesquisas desenvolvidas por historiadores e outros estudiosos sobre a abolição da escravidão na perspectiva da história social e cultural, e as mudanças e permanências presentes nos livros didáticos analisados sobre o lugar do negro na construção da História. Assim, no sentido de compreender a recepção das políticas dos livros didáticos e uso destes nas escolas, a partir de depoimentos de sete professores de história que trabalham em três escolas estaduais de Salvador, foi explicitado suas leituras, usos e práticas a fim de verificar as complexas relações presentes no interior dos espaços escolares, as críticas e contribuições destes docentes para construção do ensino de História. Intermediados pelos saberes presentes nos livros didáticos, estes estabelecem estratégias para seu uso e tem modificado também suas concepções sobre a presença do negro na História do Brasil, apesar de algumas permanências, avançam no sentido de entender os libertos e escravizados como sujeitos sociais. O conteúdo da Abolição da Escravidão no Brasil, que por vezes estão ausentes dos planejamentos oficiais, são trabalhados no cotidiano da sala de aula, mostrando-se importante para constituição da identidade dos estudantes e exercício de cidadania.