Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Intervenção Educativa e Social (PPGIES)
URI Permanente para esta coleção
O PPGIES visa contribuir para o desenvolvimento da competência acadêmica, científica e profissional dos mestrandos e egressos nas múltiplas áreas do conhecimento, de forma articulada e integrada, primando pela interdisciplinaridade, através da instrumentalização para a realização de intervenções educativas e sociais que contemplem os novos contextos de aprendizagens e as novas formas de subjetivação e organização comunitária em espaços do setor público e privado. A periodicidade da seleção do Mestrado em Intervenção Educativa e Social da UNEB Campus XI será anual, ofertando inicialmente 10 vagas (dez) vagas. A duração será no máximo de 24 (vinte e quatro meses); correspondendo a 4 (quatro) semestres letivos, durante os quais deverão ser integralizados 42 créditos.
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Submissões Recentes
- ItemFormação identitária de estudantes da escola Manoel Feitosa de Oliveira no quilombo Mocó/Jacu em Poço das Trincheiras/AL: intervenções midiáticas sobre os processos históricos e contextuais(Universidade do Estado da Bahia, 2025-11-18) Melo, Pedro Jorge Silva; Vitorino,, César Costa; Dourado, Lise Mary Arruda; França, Elisete Santana da CruzEsta pesquisa tem como locus a Escola Municipal Manoel Feitosa de Oliveira, situada no Quilombo Mocó/Jacu, localizado em Poço das Trincheiras, interior de Alagoas. Com isso, surge a seguinte questão: de que maneira a formação identitária quilombola de estudantes da Escola Manoel Feitosa de Oliveira na comunidade quilombo Mocó/Jacu em Poço das Trincheiras/AL sensibiliza para intervenções midiáticas acerca dos processos históricos e contextuais? Desse modo, surgem os seguintes objetivos, analisar a formação identitária quilombola de estudantes da Escola Manoel Feitosa de Oliveira na comunidade quilombola Mocó/Jacu em Poço das Trincheiras/AL através de intervenções midiáticas acerca dos processos históricos e contextuais, e especificamente pretende-se investigar os documentos oficiais acerca da educação quilombola no contexto brasileiro e suas reverberações no contexto alagoano e na comunidade Poço das Trincheiras; compreender os processos identitários do ser negro/a no contexto das comunidades quilombolas e seus territórios; dialogar sobre a formação educacional oferecida pela Escola Manoel Feitosa de Oliveira pelo viés do protagonismo estudantil através de intervenções midiáticas. A fundamentação teórica se respalda em Arruti (2008), sobre conceito de Quilombo; Andrade (2012), com a educação do campo; Andre (2017) com a formação na educação básica; Soares (2022) com a construção social da escola quilombola; Castro (2022), sobre as línguas em África e no Brasil e suas correlações; Silva (2020) elucidando as memórias, identidade quilombola; os Guias de Pesquisa e Documentação do IPHAN – Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (2024) que versa a respeito, também, das políticas de diversidade linguística e do patrimônio cultural; Maroun (2017) sobre relações entre comunidade e escola no contexto quilombola; Silva (2017) com a educação emancipatória; Vitorino (2022) que trata de língua e linguagem no contexto quilombola; e Araújo (2021) com seu notável estudo acerca da história do Quilombo do Maracujá. O percurso metodológico se apresenta como de natureza qualitativa, sendo uma pesquisa-ação (Thiollent, 1986; 2011), que tem como fonte de coleta de dados entrevistas narrativas com dois anciões, quatro professores quilombolas e duas lideranças do lugar, todos homens e mulheres quilombolas; além dos Círculos de Cultura, inspirado em Paulo Freire, com a observação dos envolvidos durante as oficinas, e análise de dados com base em Bardin (2016). Ressalta-se que este estudo tem aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com registro de aprovação sob o número CEP – Autorização nº 7.697.315.
- ItemCampesinato, luta de classes e processos expulsórios no município de Serrinha (BA): círculos de cultura com vozes camponesas em revista digital.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-09) Santos, Maria Cremilda Lima; Santos, Janeide Bispo dos; Batista, Marize Damiana Moura Batista e; Germani, Guiomar InezEsta pesquisa investigou os processos migratórios no município de Serrinha – BA como expressões da luta de classes para compreender como as ofensivas do Capital sobre os camponeses e o campesinato contribuíram para o fenômeno da migração de jovens das comunidades rurais do município, e de analisar em que medida os Círculos de Cultura possibilitam aos camponeses a compreensão desses processos migratórios – ou expulsórios – como expressões da luta de classes. Assim, o objetivo geral da investigação foi analisar os impactos das lógicas contraditórias da relação capital-trabalho na organização do campesinato no município de Serrinha – BA e os rebatimentos nos processos migratórios da população jovem rural tomando os Círculos de Cultura como práticas de resistência e como base formativa para a produção de uma revista digital. Os objetivos específicos foram: (i) analisar as ofensivas do Capital sobre o campesinato, identificando as estratégias de resistência e enfrentamento adotadas pelos camponeses no contexto da luta de classes; (ii) analisar o papel da educação escolar frente aos processos conflituosos que produzem desigualdades socioespaciais, especificamente a migração, e (iii) desenvolver Círculos de Cultura na escola e na comunidade com o intuito de problematizar a compreensão dos processos migratórios no município de Serrinha – BA como expressões da luta de classes, considerando a migração – ou expulsão – como processo socioespacial decorrente do modo como as relações capitalistas de produção agem no campo. A investigação, de natureza qualitativa (Minayo 2007, 2010), amparou-se nas contribuições teóricas de Batista (2018, 2023), Caldart (2003, 2004), Harvey (2002, 2004, 2025), Marques (2022), Marx (2011, 2013), Molina (2004), Paulino (2020), Queiroz (2019), Santos (2008, 2015), Sassen (2016), Saviani (2012, 2013), Shanin (2008) e Vergés (2011). Tendo como referência o modelo de pesquisa-ação de Thiollent (1986), os pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico-dialético de Marx e Engels (1984) e Kosik (1976), e as contribuições de Freire (1987) realizou-se, mediante aprovação do Conselho de Ética em Pesquisa – CEP expressa no Parecer 7.498.349, intervenções na Escola Municipal Antônio Pinheiro da Mota Neto, localizada na Comunidade de Alto de Fora, e na Associação Comunitária do Retiro do Matão (ASCOREM), ambas no município de Serrinha – BA. A análise dos questionários, entrevistas semiestruturadas e Círculos de Cultura realizados nas referidas instituições indicou que, embora o Capital imponha processos expulsórios que fragilizam o campesinato, persistem estratégias coletivas de resistência ancoradas na educação e na organização comunitária que reafirmam o campo como território de vida, luta e produção de saberes. Nesse sentido, a metodologia dos Círculos de Cultura permitiu que os participantes a compreendessem a migração – ou expulsão – como processo socioespacial decorrente do modo como as relações capitalistas de produção agem no campo. O produto da investigação – a revista digital “Vozes camponesas em ação: um legado de resistência” – serviu para divulgar as experiências, reflexões e inquietações dos jovens estudantes, migrantes e trabalhadores rurais de Serrinha – BA sobre as contradições do modo de produção capitalista e suas implicações na vida dos camponeses.
- ItemCartilha: organização de evento colaborativo com gestores escolares: território de identidade do sisal NTE 04(Universidade do Estado da Bahia, 2026-02-08) Oliveira, Cristiano Matheus Nogueira Silva de
- ItemEnsino religioso em uma escola municipal do sertão produtivo baiano: perspectivas de oficinas (in)formativas com professoras do 6º ano do ensino fundamental(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-18) Reis, Sandra Heloísa Teixeira; Silva, Sandra Célia Coelho Gomes da; Amorim, Ivonete Barreto de; Silva, Marinilson Barbosa daEste trabalho de conclusão de curso, em formato de artigos, teve como objeto de estudo a prática pedagógica das professoras que atuavam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano, após a implementação da Base Municipal Curricular de Guanambi (BMCG, 2020) que foi elaborada para adequação curricular da educação básica, em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Esta pesquisa teve a seguinte questão de estudo: “Como se dá a prática pedagógica das professoras que atuam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano mediante as propostas apresentadas na Base Municipal Curricular de Guanambi (2021-2023)?” O objetivo geral foi analisar a prática pedagógica das professoras que atuam com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma Escola Municipal do Sertão Produtivo Baiano (2021 - 2023) mediante a Base Municipal Curricular de Guanambi de forma dialogada por meio de oficinas (in)formativas. A fundamentação teórica ancorou-se em Junqueira; Corrêa; Holanda (2010), Holanda (2017), Santos (2017), Junqueira (2002), Candau (2020), Scott (1995), Silva (2020), Amorim; Souza (2018), Lelis; Silva (2019), Louro (2008; 2013) e outros/as. Para tanto, realizou-se um estudo de abordagem qualitativa, objetivos exploratório e descritivo. Quanto aos procedimentos, tratou-se de pesquisa documental, de campo e de intervenção conforme Minayo (2007), Lakatos; Marconi (2003), Triviños (1987) e Pereira (2019). As participantes da pesquisa foram três professoras que atuavam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente supracitado 2021-2023. A coleta de dados empíricos ocorreu através da entrevista narrativa na perspectiva da história de vida, segundo Jovchelovitch; Bauer (2002) e a análise de dados, por intermédio do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lefèvre; Lefèvre (2005). A pesquisa revelou importantes desafios na prática pedagógica das professoras, dentre eles: a intolerância religiosa contra estudantes praticantes das religiões da matriz africana; ausência de um quadro de professores/as habilitados na área de ensino religioso e com perfil; necessidade de formação continuada. E nas In(conclusões) ficou evidenciado que mesmo com a implantação da BMCG, os avanços ainda são poucos pois o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” continua sendo um complemento de carga horária; constatou-se a ausência da participação dos/as professores/as que têm a disciplina como complemento de carga horária nas formações e na compreensão do Ensino Religioso na perspectiva das Ciências da Religião. O produto da pesquisa foram oficinas (in)formativas realizadas em três momentos, de modo dialógico, trazendo, como proposta de desdobramento, a ampliação da oferta na rede municipal para todos/as os/as docentes e séries que trabalham com o componente curricular supracitado. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP/UNEB), sob parecer favorável CAAE nº 74136523.4.0000.0057.
- ItemFecha ou abre porta: escrevivências da pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do sertão produtivo Baiano – a partir de uma propositiva de intervenção socioemocional(Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-06) Silva, Leane de Magalhães; Silva, Sandra Célia Coelho Gomes da; Nascimento, João Batista Vicente do; Arbués, Margareth PereiraO rápido envelhecimento da população brasileira traz consigo uma série de desafios, um dos quais é a necessidade de preparar as professoras aposentandas na construção de um projeto de vida que dê significado às suas inspirações nesta nova etapa. Diante disso, a pesquisa intitulada "Fecha ou abre a porta: escrevivências da pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano – a partir de uma propositiva de intervenção socioemocional" investigou: de que modo ocorre o processo de pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano diante de uma proposta socioemocional? O objetivo geral visou analisar como ocorre o processo de pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do sertão produtivo baiano a partir de uma propositiva socioemocional. Para subsidiar a investigação, foram adotadas bases conceituais ancoradas nos estudos de Evaristo (2017, 2020), Frankl (2019), Scott (1995), Gonsalves (2017), Zanelli (1996), Goldenberg (2014), cujas contribuições abarcam temas como pré-aposentadoria, gênero, educação, feminização do magistério, carreira, escrevivência e a sociologia das emoções. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa, aplicada e de caráter exploratório, descritivo e interventivo, envolvendo campo empírico e análise documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas narrativas baseadas na perspectiva da história de vida, conforme proposto por Jovchelovitch e Bauer (2010) e Arfuch (2010), e os dados foram analisados a partir do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), conforme Lefévre e Lefévre (2005). Participaram da pesquisa cinco professoras efetivas, com carga horária de 40 horas semanais e mais de 25 anos de contribuição ao Regime Geral de Previdência Social (RGPS). As narrativas revelaram que as docentes vivenciam a pré-aposentadoria como um território de incertezas e possibilidades: preocupam-se com o modo que se dará o desligamento institucional, ao mesmo tempo em que expressam o desejo de ocupar novos espaços e de reinventar suas rotinas. Como resultado concreto da investigação, foi construída de forma colaborativa uma plataforma educacional online com sugestões e orientações voltadas às professoras aposentandas, oferecendo suporte reflexivo e afetivo neste momento de transição: http://aposentandaabracandonovoscaminhos.wordpress.com. Este estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob parecer favorável CAAE nº 75066623.0.0000.0057, e contou com o apoio do Programa de Incentivo à Pesquisa (PROGPESQUISA). Ao iluminar as escrevivências dessas educadoras, a pesquisa reafirma a importância da escuta sensível e da intervenção educativa como caminhos para um envelhecimento mais digno, consciente e transformador.